试谈培养农村学生英语学习兴趣

论文导读：
【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。
【关键词】兴趣；英语学习；农村学生
水边灯火渐人行，天外一钩残月带三星。黎明六点从家往学校赶的时候，我常常想起宋朝词人秦观的这一句词，我家在城里，却每天要去12公里外的农村初中工作，大学毕业十年了，我一直在这所农村初中任教英语。这些年来，我感触最深的是城里学校与农村学校的差异，城里学生与农村学生的差异，城里家长与农村家长的差异，而这些差异导致了农村学生在学习兴趣上的不足。下面，我就农村学生在学习上的目前状况以及我在培养学生英语学习兴趣方面谈谈自己的心得和体会。
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。然而，由于环境和教学条件等因素，农村学生认识不到学习英语的重要性，更谈不上对英语感兴趣，学习英语的积极性远不及城里的学生。
学生对英语不感兴趣的理由，我归结为以下几点：
1 社会理由
在城市，人们知识结构、文化层次较高，家长注重子女的外语学习，社会上各种英语教育形式都有，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的舆论基础。在农村情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。泥土给予农村学生的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，同时农村学生有股野劲，爱说爱动，自我约束、自我制约能力不强。
2 家庭理由
农村家长文化程度大多不及城里家长，许多家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，因而无法对子女进行有效的教育和指导。比如，背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音，他们也请不起家教。另外，农村家长因为天天忙于干活而没有时间与孩子的交流，缺少对孩子正确的学习习惯、策略的培养。甚至许多家长常年在外打工，根本无暇顾及孩子，还有家长认为，孩子只要学好语文、数学就行了，学英语干什么？又不出国。完全没有学习英语的氛围和舆论支持。
3 学校理由
农村学校的设备很差，谈不上语音室、听力设备、网络学习了。而英语教学内容的编写城市化，乡土意识淡薄，远离农村生活，人为地增加了教学的难度和学习的难度。在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。另外，学校追求升学率，教师受应试教育影响，一味追求考试结果，因此在课堂教学上，教学策略不够多样，必考常考的花时间很多，反复做题，反复考，机械化的使用英语，在平时的教学中，很多教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之。这些都极大地影响了学生学习英语的积极性。
4 学生自身的理由
现在的学生大部分都是独生子女，即便在农村，家长不管条件如何都很宝贝，在对孩子的教育上方式策略不注意，父母在外打工的爷爷奶奶更加溺爱，使得孩子怕吃苦，不愿意克服学习上的困难。农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，他们大多认为学习英语没什么好处，学了英语又不能和外国人说话或出国，所以从根本上失去了学习英语的动力。
那么，如何培养和提高农村学生学习英语的兴趣呢？下面是我这些年来的实践经验和感想。
5 融洽师生关系，亲近学生
卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”在教学活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，不仅能使学生更好地学习英语知识，而且有助于教师了解学生的思想、心理变化和学习情况。所以，教师要热爱每一个学生，并主动深入学生实际，了解学生的喜好、性格，关心学生，真诚和蔼地对待学生，经常与学生谈心，帮助学生解决学习和生活中的实际困难，这样才能成为学生真正的朋友。一旦学生体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，就会喜欢学习英语，对英语产生兴趣。我经常表扬和鼓励学生，（比如：在课堂上我经常使用OK ！ Very Good ！ Great！ Excellent！It is nearly right.）等鼓励性的语言来激发学生愉快的情绪和成就感。正确运用评价体系，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，帮助学生反思和调控自己的学习过程，让学生不断进步。以此培养师生间的感情，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语课，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变为“乐学”。
6 注重教学形式和教学策略
课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一呆板，学生必定失去学习兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成并发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中通过创设情景，鼓励实践来进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要尽力创造条件，创设情景，鼓励学生实践，去大胆运用语言。在课堂教学中可以充分使用多媒体，使得教学策略灵活多样化，吸引学生注意力，让学生在用中学，为学而用，以用促学。7 运用各种手段创设英语语言学习环境
任何语言的学习都需要一定的语言环境，尽管农村学校条件简陋，但是教师可以通过自制教具和创设情景来进行课堂教学。英语课上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活论文导读：似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。使教学形象化、趣味化、交际化和生活化，培养学生学习的主动性和积极性，根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力，仍然也可以使学生兴趣盎然。8培养学生
中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。使教学形象化、趣味化、交际化和生活化，培养学生学习的主动性和积极性，根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力，仍然也可以使学生兴趣盎然。
8 培养学生良好的学习习惯和学习策略
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我重视对学生的学习策略的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。教他们怎样有效地记忆单词；怎样加强听、说、读、写相结合的训练；怎样提高阅读理解的能力；怎样对知识点进行分类、归纳和总结；如何预习、复习、做作业；如何发现难点；如何听讲、做笔记等等，并请成绩优秀的学生介绍经验，帮助学生找到适合自己的学习策略，使学生的学习变得更为科学，更为有效。
9 让学生获得成就感、树立信心
初中英语教学中教师不仅要注意引导尖子生和中等生的学习，还需特别培养后进生的自信心。课堂上尽可能多给后进生创造参与的机会和条件，但又不故意出简单的题目，尤其注意的是尊重他们。对后进生真挚的热爱和期待，能提高他们的自信心、自尊心，激励他们自强、奋进，增强他们对教师的尊敬和依赖，从而对英语课产生浓厚的兴趣。另外，根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学策略和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单理由；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。
10 培养学生的大胆意识，启发学生的想象力和创造性思维
在农村英语教学中，我们首先要培养学生的大胆意识，在课堂上，有的学生不敢发言，我们要为他们创造机会，让他们能在英语课堂上充分发挥自己的想象力。启发学生的想象力和创造性思维是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。启发思维、进行创造性活动的有效策略有：作用和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决理由等。学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容，说出尽可能多的句子。开始时可能是一、两句，渐渐地就能说到五六句（教师要及时的给予表扬和鼓励）。这个活动过程，既巩固了学过的知识，培养了他们的大胆意识，又使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，体验到了学习本身所带来的快乐，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
总之，学生对英语学习是否感兴趣，是英语教学能否成功的关键。英语教师要千方百计培养学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极、主动的进行深思，更好的开发智力。
参考文献
[1] 杜威《教育中的兴趣和努力》
[2] 《英语课程标准》