探究如何增强初中生英语写作能力

论文导读：本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的理由往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼
摘要：初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增项学生学习英语的信心和兴趣。推动初、高中英语教学的衔接。让学生在激烈的竞争中信心十足、游刃有余。因此，努力培养学生的英语写作能力，不仅是英语教学的重要目的之

一、也是适应考试的需要。

关键词：初中英语 写作能力 教学策略
按照中小学英语课程标准的要求 ， “听说读写” 是中学英语教学目的所在 ，而其中 “写” 是学生学习中的难点 ，非一日之功可就。因此 ，教师必须有针对性地加强训练 ，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式 ，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力 ，写出比较地道的英语文章。那么如何培养学生英语写作能力呢 ？

一、培养自信，从写一句话开始

“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。
此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，挺高他们的写作热情。

二、激发学生写作的兴趣

激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和策略：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋，很乐意去写。

三、打好词汇量基础 ，理顺语法句型结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想 ，必须以足够的词汇量为基础 ，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求 ，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的理由往往有拼写错误，影响理解；词语误用 ，表达不准确；某一词语反复使用 ，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chinese english 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法理由是中学生英语写作时首先要解决的理由。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要 ，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能 ，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

四、指导学生写作的策略与技巧

教师应注重对学生进行写作策略、 技巧的指导。写作步骤一般为：总体规划 →写初稿 →修订初稿 →誉写定稿。在动笔前 ，应做好充分准备 ，对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式 ，即文体 → 时态 →段落 →衔接 →句型 →词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性 ，避开混用。例如日记及记叙文一般用过去时 ，科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思 ，利用列出的衔接词、 句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、 拼写、标点符号等错误 ，也要从大处着手 ，看文章要点有无遗漏或过量增添 ，层次是否合理、 过渡是否自然 ，语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法 ，合理的布局使文章整洁而赏心悦目。此外 ，一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头 ，一开始便能吸引住读者的注意力 ，而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。
常见的开头的写法有以下几种：1.惊语法：用令人感到惊奇的句子开头 ，激起读者的兴趣。2.引用法：摘录引用名人名言或常见的习语、 谚语作为文章的开头。3.理由法：提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。4.背景法：说明事件发生的时间、 地点、 情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种：1、 简单评价或作结论：文章最后用几句话概括全文内容 ，并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2.重复主题句：回到文章开头阐明的中心思想或主题句上 ，达到再次肯定或强调。3.引语：用格言、 谚语或习语总结全文。4.含蓄句：用含蓄的手法不直接点明作者的看法 ，而让读者自己去意会或深思。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。

五、加强口头表达训练，实现说写转换

英国学者布里顿多年研究指出，学生口语句型结构和表述策略往往是学习写作的基础。“说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的目前状况提出的。旨在通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展英语演讲，英语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，由说逐步过渡到写。
写作能力的提高是逐步的过程，是一项艰巨的劳动。一定要让学生养成习惯、遵循一定的规律，掌握一定的写作策略，在教师的指导下加强各种文体的训练，持之以恒，不断积累。大量的训练还是要贯穿于英语教学的始终。因此，平时在课堂中教师应多鼓励，多指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧以达到下笔如有神的境地。
参考文献：
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