浅议基于英语课堂活动教法

论文导读：
摘 要：大学英语课堂活动的教学策略直接影响授课效率及学生能力的培养，笔者从影响因素、原则以及如何丰富课堂活动教法三个方面阐述了教学策略中需注意的理由，希望借此开拓大学英语教师的思路，提高大学英语课堂的教学效率。
关键词：大学英语；课堂活动；教学策略
大学英语课堂活动的教学策略，是教师在授课过程中，尤其是组织课堂活动中所使用的策略。大学英语教师开展基于大学英语课堂活动的教法研究，有利于学生有效的学好这门必修课，同时也有利于引导学生通过英语载体学习西方先进思想和理念。

一、影响大学英语课堂活动教学策略的因素

1. 传统教学模式的影响

长久以来传统教学模式的应试教育模式影响客观存在，很多大学英语教师在课堂教学过程中，往往容易出现偏于陈旧枯燥、缺乏实用性等理由[1]。例如对一些词汇的讲解毫无新意，例句不联系实际，学生仅仅是被动接受知识，并未成为学习的主导者，还容易产生逆反心理[2]。

2. 情感智力因素的作用

大学英语教师课堂教学策略的具体选择，受学习主体情感智力因素的影响。在课堂教学活动中，具备勇敢自主等个性的学生，会更积极的参与活动；而那些缺乏自信、说话胆怯的学生，往往参与意识淡薄[3]。著名心理学家罗杰斯所提出的“以人为中心”的人本主义教学思想，其目的就是希望推动学习主体的好奇心及他们热切的学习愿望，并强调学习的核心是要调动学生直接参与学习过程[4]。

二、提高大学英语教法的原则

1. 重视学生的需要与个性特征

人本主义教学思想告诉我们，认知需要和学习动机对学习主体在学习过程中的参与程度有着直接影响。要让学生真正认识到学习英语的重要性，不但要重视学生的需要，还要根据学生个性特征去调动学生的学习动机，学生学习动机越强烈，不但有利于课堂对学生学习成效帮助越大。

2. 有效避开课堂活动中的教育机会不均

在大学英语课堂活动中的教育交往，是教师根据既定的教学目标与学生共同开展的互动活动过程。在重视学生个性的同时，教师对待不同学生所采用的教学策略也应存在不同。一方面要让学习成绩好的学生感受到激励，另一方面要让学习成绩差的学生提高学习兴趣。

3. 灵活运用教学策略

大学英语教学尤其讲究教学艺术，灵活运用教学策略，培养学生的独立深思能力和创新探索精神。学生知识体系的建构是在特定的学习情境中发生的，英语学习也只有在不同教法构建的情境中，才能体现其价值。

三、如何丰富大学英语课堂活动的教法

常见的丰富课堂活动的教法包括：情境模拟、分组讨论、角色扮演、电影配音、采访等。分组讨论可以培养学生的合作意识和团队精神，也能有效提高学生敢于表现自己的能力；角色扮演可以提高学生的实践能力；电影配音、采访等教学方式，可以推动学生的学习兴趣。同时这些课堂活动的方式都可以与情境模拟相结合，可以真正实现师生、生生互动，做到教学相长。

1. 分组讨论式教法

为尽快地使学生进入积极的学习状态，提高课堂效果，可进行读前讨论的导学活动，这也是任务式教学常用的一种形式[5]。教师可以根据教学的需要，选择与课题相关的、与生活贴近的选题灵活开展分组讨论。
例如，分组讨论关于oking的害处，比较Online Shopping的优缺点等。
分组讨论过程中，教师可以根据论点的不同，适当将讨论转变成一场辩论，学生开展英语辩论，可以培养学生多向思维的能力，同时引起他们对即将学习内容的兴趣。

2. 角色扮演式教法

著名教育学家巴班斯基提出：课堂活动之所以必须有趣味性，并不是为了让学生发笑，而是要使得课堂上掌握所学材料的认识活动积极化，课堂活动教学的功能之一就是培养学生兴趣。
例如，新视野教材第一册Unit2 Deep Concern一课，出现了Sandy和Mum比较长的一段对话，关于对dressing，makeup等事情的不同看法，就可以安排学生进行角色扮演，并在此基础上进行角色再创造，自编更多的关于代沟的对话。在提高学生口语水平的同时，可以活跃课堂气氛，克服心理障碍，并提高学习兴趣。

3. 循序渐进的步骤式教法

大学英语教师在灵活运用教学策略过程中，可以从多角度、分步骤的设计课堂活动。
例如，在进行大学英语快速阅读活动时，教师可从以下具体步骤实施教法：
（1）限定完成时间。
（2）给出明确的任务说明。
（3）等待70%的学生完成阅读。
（4）确定反馈的具体方式。
（5）确保答案不是集中于某一段落，而是贯穿整片文章。
循序渐进的步骤式教法有利于将复杂理由步骤化，细分化，简单化。更有利的推进课堂教学的高效化。
四、小结
总而言之，没有最好的教法，只有适合不同课堂活动阶段满足教学目标的合适的教法。大学英语教师应以学生为中心，开展以教学任务为核心的课堂教学活动，设计以素质教育为主导的课堂教学情境，充分利用课堂活动中灵活多样的教学策略，切实提高学生对英语学习的兴趣，让学生真正成为学习的主体。
参考文献：
[1] 史洁. 大学英语教学改革探索. 教育理论与实践[J]. 2013（3）：50-52
[2] 陈曼. 大学英语课堂活动教学法探析. 黑龙江高教研究[J]. 2006（9）： 161-162
[3] 刘润清. 论大学英语教学. 北京：外语教学与研究出版社[M].1999. 156-161
[4] Carl Rogers. Freedom to Learn f or the 80's [M]. Columbus， OH： Charles E. Merrill Publishing Company. 1983.
[5] 何青青. 浅谈大学英语课堂活动.科技信息[J].2007（19）：198-199
作者简介：孙辉（1976-），女， 黑龙江财经学院副教授，硕士，研究方向：大学英语教学及西方文化；赵奎友（1964-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨技师学院副教授，硕士，研究方向：职业英语教学改革与研究。 全文地址：www.7ctime.com/yyfylw/lw25398.html上一论文：试述英语新教材如何备课