论英语阅读教学新

论文导读：
[摘要]随着近几年教学改革的逐步深入，初中英语授课方式等发生了转变。本文对初中英语课堂教学中阅读教学展开探讨，强化阅读在英语教学中的作用，从而全面提高学生的英语水平 。
[关键词]初中英语；阅读教学；提高要想学好英语，就离不开读。从学习英语的角度来说，“读”是 “听、说、写”的基础，因为在学习英语的环境中，听、说、写的机会相对较少，通常都是通过大量阅读来丰富我们的“语感”，以扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。但读什么？怎样读？各有什么样的针对性和效果？相关文章并没有过多的叙述，因此我们也就少了许多可以因循的东西。笔者根据自己多年来的教学实践，认为英语学习中的读，应包括对单词的阅读，对课文的阅读，对练习的阅读，对课外文章的阅读这四个方面。我们在教学中，应有针对性地加强对学生这几方面的指导，使学生具备良好的学习英语的策略，多管齐下，强化英语教学中读的作用，从而全面提高学生的英语水平 。

一、注意对单词的阅读，努力扩大自己的词汇量

英语学习应以词为纲。没语法，人们能表达的事物寥寥无几；没词汇，则无法表达任何事物。根据德国著名心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘曲线，距离记忆发生时间越近，遗忘速度越快，所以刚学新单词时，一定在尽量短的时间内就进行复习，尽量在遗忘比例不大时就对记忆的单词进行巩固。记忆单词不能光看，要读，要大声地读出来，并且在读的时候，眼睛要看着，心里要想着。读的是字音，看的是词形，想的是词义，音形义三结合，这样记忆才更有效，效果才更持久。每天坚持以这种策略去阅读，每天循环记忆巩固新生词，坚持下来就能扩大词汇量，这样阅读会因为生词的减少而更加顺利、通畅，更使学习者有乐趣和信心去学习。而且有效地锻炼了记忆力，能得到记忆的决窍，更能轻松地学单词。同时，还可以联系多个其它的单词或词根进行记忆，许多难记的单词都可以找出音形义上的联系。众所周知，词汇量是衡量一个人英语水平的重要标志。因此拥有大量的词汇很重要，可以提高英语的综合能力。

二、对课文的阅读，提高语言的理解能力

要想把英语学好，每天至少要有半小时的读的时间，这里指的是朗读，让英语成为每天生活的一部分。英语是令诸多学子头痛的一门功课，但根据我的经验，学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力，而这两方面都离不开读课文。说起词汇量，首当其冲的自然是课本中的词汇，背单词最笨的策略是死记。因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它，离开了语言环境，单词就是“死”的，记得再多也没有多少用处。课文是我们所接触的第一个语言环境，所以应多读课文，使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象，生词的用法也就掌握了。通过读课文，脑子里的语法现象多了、熟了，也就有了“经验”，有了“语感”，从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法，遇到类似的情况也就有法可循了。

三、理解练习提高答题技巧

也许有人会说，有读单词的，有读课文的，没有听说有读练习的。难道练习就不能够读吗？学生所做的各项练习都可以读。首先，可以读听力材料。听力材料提供了大量的日常生活的对话，内容丰富，话题广泛，所使用的语言多简洁明了，很容易被学生所理解和接受；多读一些听力材料，和读文章一样，可以丰富我们的语言知识，增强我们的语感；其次，可以读单选题和改错题。单选题和改错题浓缩了大量的知识点和语言点，并且提供了相应的语境，反复阅读，非常有利于学生在一定语境条件下掌握词法、句法以及其它相关语法项目，并且提高学生的实战能力；再者，学生还可以读阅读理解题中的文章。阅读理解题中的文章不同于一般的课外文章，它要求学生对文章的主题、细节、文章中心、作者写作意图、篇章结构安排等有深入的理解，而不是对文章所传递信息的泛泛了解。我们在带着理由阅读的时候，可以提高我们快速地捕捉有效信息的能力，提高阅读质量，最终提高实战能力；最后，阅读写作范文，可以进一步熟悉词汇、句型、时态等的用法，增强运用语言的能力，提高学生的写作能力。

四、学会欣赏提高英语的兴趣

英语课外阅读是中学生英语学习过程中的重要组成部分。大量的英语课外阅读，包括消遣性阅读，对于提高英语教学质量具有重要作用。当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行课外阅读，仅仅只将课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料，那是不够的。学生接触的材料少就不容易产生对比、概括和总结 。因此，加强课外阅读对提高英语综合能力起着重要作用。

五、整合阅读内容信息，使用联想丰富认知内容

学生平时阅读要注重整体的文章把握和知识的整合，教师要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质。而集中强化词汇教学，渗透、扩充非视觉信息，实行语篇整体教学等阅读教学的策略和策略，有利于提高学生的阅读技能，培养其英语阅读的综合运用能力。学生常过分拘泥于字、词、句知识，而忽视了背景知识和语篇层次上的教学，学生“只见树木不见森林”。因此，要指导学生了解课文的中心内容和梗概，建立初步的全文语义的图像，帮助学生构建的信息加工机制，整合所有细节的内容，在学生理解了细节性理由的基础上，提出深层理解理由。同时还要养成这样一个习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下，使用联想：与之类似的内容我还接触过哪些？和这篇内容又有什么不同？充分调动大脑所储存的信息来比较想像：这篇文章大概又会写些什么？如果让我来写，我会怎么写？这样学生才会绕有兴趣地读下去，从而提高阅读综合能力。
总之，阅读读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学策略，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语，阅读是一个不可忽视的环节。当然阅读教学在教学中要灵活运用，而且这种策略是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可达到良好的学习效果。一句话，要想学好英语，那么，就请从阅读开始！ 全文地址：www.7ctime.com/yyfylw/lw21897.html上一论文：浅议如何提高三学生的英语阅读速度