浅论提高学生在英语教学中书面表达能力对策

论文导读：应手，将谚语、俗语等运用到文章中常能起到画龙点睛的作用。素材要尽量广一些，且越贴近生活实际越好，逐渐扩大其范围。从语言学习的规律来讲，当阅读能力达到一定水平之后，要过渡到写作训练上来，需要有一定量的输入才能产生一定量的输出，从质变到量变。通过广泛的阅读吸取营养是十分必要的，还可以学习规范的表达法，掌握遣词造句
【摘 要】 书面表达就是以书面形式传递信息，是学生根据自己的领悟与体验运用英语进行书面有效表达的过程。它不仅要求学生能熟练掌握词汇、句型和语法知识，而且要在扎实的语言基本功基础上具备一定的审题能力、想象能力与表达能力。
【关键词】 初中英语 书面表达 策略 提高
书面表达能力是英语学习中的重要能力，书面表达能力的强弱在一定程度上决定了英语学习水平的高低。尽管我国教师在英语教学中的水平和质量都有较大提高，但学生在英语学习中的书面表达能力上仍有理由。那么，如何指导学生写作呢？我们应当尝试主要从以下几方面做起：
1 扩大词汇量，夯实书面表达基础
词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生把握的词越多，写作能力就越强，而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式，语言的的积累的达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。为提高学生写的能力，我在多年的教学中坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。要求默写正确率达到95%，对默写错了的，要立即订正。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。在教学实践中，我还要求学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，对书面表达能起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们身边。通过阅读，学生的词汇量得到了提高，当积累到一定程度的时候，量“变”就会出现“质”的飞跃，出色的文句自然脱口而出，笔下生花。教师可把篇章中重要的单词，词组写在黑板上，让学生们进提高学生在英语教学中书面表达能力的对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.行“连词连句说篇章“的练习，学生还可以展开想象，用这些词句编课外的内容。这种强化练习推动了学生之间，师生之间的语言交流和资源共享。学生写作能力就会逐渐有相应的提高。
2 灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
3 提高书面表达能力的措施
3.1 培养和提高学生的书面表达能力，教师要有意识地加强对学生写作策略的个性化指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。因此，教师要引导学生克服畏难情绪，采取一些技巧用于写作教学当中去。如：批改学生的书面表达作业时，不宜将学生所犯错误一一列出，而只列举一些典型的错误让他们自己对照，这样有利于增强自信心，有效地克服同学们的畏难情绪。继而循序渐进，由易到难，抓好仿写。通过做一定的仿写使学生明白选择词汇时应把握“具体明确、适当得体、简洁精练、巧用连词”等。开始时可引导学生去仿写一些好的范文，而模仿并不是抄袭，目的是要用其形式来表达我们自己的作品，需要知道他山之石，可以克玉，有许多东西，就我们所学知识而言，并不是真的写不出来，只不过是不知道如何去写罢了，如果我们认真地去学习一些好的范文，然后去仿着写，就会很快的把握其要领，从而奠定一定的基础，就能写出自己的文章，像小孩学走路一样，必须先爬着走，然后才能站着走，爬是走的前提，书面表达也是如此。
3.2 多读多背多思，也是训练学生写作能力的有效途径之一。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“熟能生巧”，英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子以及谚语、俗语等，写作时就会得心应手，将谚语、俗语等运用到文章中常能起到画龙点睛的作用。素材要尽量广一些，且越贴近生活实际越好，逐渐扩大其范围。从语言学习的规律来讲，当阅读能力达到一定水平之后，要过渡到写作训练上来，需要有一定量的输入才能产生一定量的输出，从质变到量变。通过广泛的阅读吸取营养是十分必要的，还可以学习规范的表达法，掌握遣词造句的基本规律，领会开头和结尾等写作技巧。另外，阅读材料的选择也值得注意，首先应该熟读课文，然后再精选一些与课文配套的阅读材料，如我校图书室的三、四级读物就十分浅显易懂，而且学生很感兴趣，值得推荐，除此之外，还要引导学生熟读，甚至背诵一些学过的课文，即使背不了全文也要背下一些优秀段落，记的东西多了，自然就会积累很多有用素材，写作起来自然会得心应手，水到渠成。
3.3 无论哪种文体，无论采用何种写作技巧，在具体的写作过程中，首先，我们要审题认真，确定文体；正确判断人称时态，仔细读题不落要点；围绕中心，列出写作提纲；其次，根据字数，扩展成篇；短语词句，符合习惯；最后，合理组材，前后照应，适当润色，语言得体，恰当过渡，连句成论文导读：文。总之，写的能力提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、渐进的过程，要有持之以恒的精神，这就要求教师在教学中要重视书面表达的训练，鼓励学生多写，努力激发学生的写作兴趣，引导他们热爱写作，让学生自己动起来会起到事半功倍的效果。上一页12
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总之，写的能力提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、渐进的过程，要有持之以恒的精神，这就要求教师在教学中要重视书面表达的训练，鼓励学生多写，努力激发学生的写作兴趣，引导他们热爱写作，让学生自己动起来会起到事半功倍的效果。