浅论融合多元智能理念高中英语任务型课堂教学

论文导读：报告的写法。根据多元智能，可将教学的能力发展目标设定为：培养和发展语言智能，逻辑——数学智能，视觉——空间智能，身体——运动智能，人际关系智能，音乐智能，自我认识智能，自然观察智能等。教学采用任务型教学，即围绕核心任务，设定小任务，开展自主性学习的小组活动。任务是Writeascientificexperimentreport。具体设计
【摘要】 任务型课堂教学的目的是让学生在用中学，智力是一整套使人们能够在生活中解决各种理由的能力。课堂教学中，除了培养学生的知识智能，亦应兼顾对其它智能的培养。多元智能理念和任务型教学都强调教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。
【关键词】 多元智能 任务型课堂教学 教学设计 反思
1674-4772（2014）03-072-01
任务型教学模式是课程改革倡导的课堂教学模式。学生在教师的指导下，在自主、合作、探究学习过程中感知、体验、实践、参与，逐步形成综合语言运用能力，让学生在运用中学，直接通过课堂教学用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养运用英语的能力。多元智能，是美国Howard Gardner（1983）提出的，包括语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体──运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能等多种不同的智能。课堂教学中，除了培养学生的智力，亦应兼顾其他智力的培养。多元智能理念和任务型教学都强调教师将各种教与学的策略综合到项目的规划和实施过程中，帮助学生开发各种智力。通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高，发挥各自的智力潜能。发展学生的多元智能已经成为外语教学的一种趋势。本文将以外研版必修IModule 5为例，试谈融合多元智能理念的高中英语任务型课堂教学。
这是一篇科学实验报告，运用多元智能理念和任务型教学的教学策略，帮助学生发掘和发展自己多方面的智能。通过引入许多与科技、实验有关的词汇，文章介绍金属的氧化反应及科学实验报告的写法。根据多元智能，可将教学的能力发展目标设定为：培养和发展语言智能，逻辑——数学智能，视觉——空间智能， 身体——运动智能，人际关系智能，音乐智能，自我认识智能，自然观察智能等。教学采用任务型教学，即围绕核心任务，设定小任务，开展自主性学习的小组活动。任务是 Write a scientific experiment report。具体设计如下：
一、Pre-task： Collect information about scientific experiment as much as possible.
二、While-class： 1. Brainstorm： Get Ss to come up with words while looking at the picture. 2. Watch and write： Watch a video about a scientific experiment in which potassium reacts with cold water； then fill in the blanks with words just learned. 3. Predict： According to what he been talked about， predict what kind of passage will be learned today. 这是教师提出学习总任务的阶段，也是根据任务要求进行的信息收集及分析的阶段。学生通过获取信息，判断和识别信息的价值，并用信息解决理由，从而培养学生自然观察能力，使学生养成严谨、求实的科学态度。观看一段有关实验的影片这种形象化辅助教学手段有助于激活视觉——空间智能，利用空间关系，可以把教学内容视觉化，有助于理清要点。
三、Mini-task（I）： Interview. 1. Lead-in： What and why： Present pictures. Then ask Ss what the things are made of （Iron） and why so as to lead in words of metals. Match names of metals with pictures shown on the screen.这是激趣阶段。本篇是科学实验报告，教师不同的教学处理会使学生的兴趣走两个极端，或非常感兴趣，或感觉枯燥无味。在阅读前通过图片引出的理由“Why should we make different things with different metals？”为学生设悬念，促使其希望通过接下来的阅读解决这个悬念。只要引起了学生的兴趣，阅读将事半功倍。在这一阶段中，培养学生视觉——空间智能及自然观察智能。2. Reading：Fast-reading： Read passage A as fast as possible and choose the best title for it. Detailed-reading： Read it more carefull融合多元智能理念的高中英语任务型课堂教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.y， then answer some questions. Passage A是为了更好地学实验报告而安排的一篇阅读。效果好的前设抑制将对实验报告的学习产生良好的思维定势影响，否则反之。阅读是语言输入的主要途径。阅读训练中，采用不同的提问策略，提出开放性理由，让学生预测和推测题目等能够增强他们的逻辑思维能力，使逻辑数理智能在深思和学习中发挥更大的作用。快速阅读要求学生有高度集中的注意力，从而培养其自我认识智能；学生的语言智能在师生、生生的语言交流过程中都得以培养。3. Interview： 3 Ss are journalists and others are scientists in a university. Journalists ask scientists questions. 采访情景的设置，有助于学生理解语言知识在实际生活中的运用。这一活动使学生能实践语言知识，讲与练也许也能达到考试优秀的效果，但是语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能获得论文导读：学生学习的小检测。四、Mini-task（II）：Writeascientificreport.Discussandfill：Discussthestagesofwritingascientificreportandthenfillintheform.在本阶段，教师指导学生根据语篇线索猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的作用；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读练习具
可持续性的发展。学生在采访的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，产生批评与自我批评，从而开发其自我认识智能、人际交往智能及语言智能；“记者”的行走采访活动不仅使课堂生动有趣，同时也培养其肢体——运动智能及视觉——空间智能。同时，采访其实也是以对学生学习的小检测。
四、Mini-task（II）： Write a scientific report. Discuss and fill： Discuss the stages of writing a scientific report and then fill in the form.在本阶段，教师指导学生根据语篇线索猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的作用；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读练习具有挑战性，能够锻炼学生的数理逻辑能力。利用表格可将课文内容化繁为简，易于对课文内容的理解。表演实验的过程中，一个学生给出指示，另一个同学根据指示做出实验动作。学习过程中，只有10%的知识是从读中学到的，20%的知识是从听中学到的，而70%的知识是从读、看和说的协同中学到的，90%的知识是通过一边肢体动作、一边说学到的（Turtledove，1993）。学生的多元智能在这里得以综合培养，如视觉——空间智能、肢体——运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及语言智能。
五、Watch and write. Watch the experiment video in which potassium reacts with cold water again. Write an experiment report. 这任务不是简单的课文重复，而是能力扩展、知识的再生与运用。
智能多元化客观上要求教师应开展多样化、开放性的教学，根据学习的阶段，把语言学习与智力开发相联系，运用各种评价工具，评估学生的智力表现，推动他们综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习。