阐述英语口语教学存在理由及策略

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内容摘要：语言教学的最终目的是培养学生英语口语教学存在的理由及策略由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.以口头和书面形式进行交流的能力。随着新课程改革的深入，新的课程标准要求在听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用，因此，英语教学必定也从传统的语言知识技能的传授投向语言交际能力培养转变。今年的英语考试中大量的题型都转向了口语交际。每次重大改革其关键作用的就是考试这条指挥棒。每次改革都会对外语教学产生巨大的反驳作用，对固有的教学观念产生强烈的冲击，加强英语口语的教学已被大家所注重。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学急需解决的重要理由。但由于种种理由，学生口语训练更可能被忽视了，如何推动口语教学，值得每位英语教师深思与探究。
关键词：语言 困难 策略 培养交际能力

1.中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难

（1）缺乏必要语言环境。汉语是我们的母语，我们从婴儿时期就开始学习。一开始，我们就处于这样的一个汉语环境中，所以耳濡目染，不知不觉就掌握了。而出于我们这样的地区，孩子基本上都是从十几岁才开始接触英语，所以我国学生是在汉语单一语种的环节中学习英语的，除了每周有限的几节英语课之外，很少有接触英语的机会。课内学习进行的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重的影响了学生听说能力的发展。
（2）教师的素质及观念更新理由。英语是一种全球性语言，它是为社会交往服务的。尽管英语教材本着这一原则在不断更新，但是我们一部分教师还遵循着传统教学方式，把英语教成汉语式的英语，不从听说入手，而直接教单词，解释义，再默写、填空、翻译句子，使学生能自如应付传统形式上的考试，口语训练不被重视，本末倒置现象十分严重。而且，教师的自身素质也是影响学生口语表达的一个重要因素。目前一部分教师尚不能做到用英语组织课堂教学，教师在课堂上用汉语解释英语，只重视知识的传授，根本不重视交际能力的提高。有的教师虽然课课有问答，但仅限于课本的原句，这不算真正作用上的交流，只能算变相地背书。不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（3）心理障碍的影响。应付传统形式上的考试，口语训练不被重视，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥讽，被老师批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高，经过小学、中学、大学十三年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。

2.解决困难和理由的策略

（1）转变观念，改善教法
英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），更要教给学生语言技能（听、说、读、写）。语言学家佛伦奇认为：说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景，有计划的设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。
在课堂教学中学生是学习的主体，学生学习英语的主阵地是课堂，一堂课只有45分钟，教师讲得多，学生必定就“讲”的少。一位外国教育专家曾说过：“成功的外语课课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主阵地，在英语课堂上英语教师应设法创设各种情景，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。
（2）消除学生心理障碍，鼓励学生开口说英语
说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来，所以，教师应该多给学生开口说英语的实践机会。当今的英语课堂提高学生英语口语水平最大的障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错。怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语，对一些基础较差或胆小的学生，老师应该付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的理由要慎重处理，在教际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。

3.英语口语教学的策略

（1）营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。
高质量的口语交际是英语教学的前提，为使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动，我们必须切切实实的营造好的英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。实验中，我们将把游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。
（2）创设课堂情景，让学生进行自由对话。
英语口语交际的训练即可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。我们准备在课堂上教学以下训练。
①课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语能力。
②分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日party、圣诞节晚会等对话的技巧。
③讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
④表演课本剧。这是一既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能论文导读：的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此，是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
训练形体语言的综合训练方式。
（3）组织角色扮演，让学生亲临其境。
口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生的学习兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的策略可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此，是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去、以及能否把英语学好。
总之，作为新课改理念下的初中英语教师能在新课改的教学中，一定要转换观念，与时俱进，利用有限的资源，想方设法创设开放性的、非限定性的、没有标准模式的功能口语训练体系，特别注重学生英语口语交际能力的培养，让每一位学生克服以往的“哑巴英语”，掌握一定的英语口语技能。培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每位英语老师脚踏实地的去实践，我们要不断的改善教学策略，要不断提高自身口语的水平，从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。