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探究诌议小学数学低年级教学中心理健康教育

最后更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12285 浏览:48623
论文导读:
【摘 要】《小学数学新课程标准》中指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是推动学生全面、持续、和谐的发展,不仅要考虑数学自身的特点,还应遵循学生学习数学的心理规律,在使学生获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”鉴于此,笔者近两年尝试在小学数学教学中渗透心理教育,特别是小学数学低年级阶段的学生,希望学生在获得数学知识策略和策略的同时,还能帮助在学习上有障碍的学生及时调节在学习过程中所产生的压抑、紧张、不安等不良情绪。
【关键词】小学数学 心理健康教育 心理教育素材 激励性教学评价 分层教学
在小学数学教学中渗透心理健康教育,既是落实素质教育的重要要求,也是推动小学生个性和谐健康发展的有效途径。本文就结合笔者自身教学实践经验,对小学数学低年级教学中的心理健康教育这一论题谈谈我的几点看法和倡议,以供其他教学同仁参考和借鉴。

一、认真钻研教材,充分挖掘教材中蕴含的心理教育素材

数学教材中所包含的大部分都是理性化的知识,人文知识占据着不太明显的地位,因此,身为一名小学数学教师,要想对学生进行心理健康教育,我们就必须认真钻研教材,积极备课,充分挖掘数学教材中所蕴含的心理教育素材,将心理教育贯穿在对数学知识的分析中。比如,在学习一年级上册《认识钟表》时,我们除了让学生认识钟面的外部结构、认识整时策略和表示时间的两种形式外,还要引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守、珍惜时间的良好习惯。又比如,在学习《圆周率》在这部分内容时,我们可向学生介绍计算出圆周率的伟大数学家和天文学家祖冲之,他在前人的基础上,刻苦钻研、反复演算,成为了世界上第一个将圆周率成功推算至小数点后7位数的人,同时也可以讲述一些祖冲之在追求数学道路上的一些感人事迹,这样,我们既能增强学生的民族自豪感、自信心,还能培养学生不畏艰难、刻苦学习、努力奋斗的向上精神,可谓一举多得!当然,小学数学教材中这样的例子还有很多,这需要广大数学教师认真钻研,充分挖掘,从枯燥无味、抽象死板的数学定理、公式、概念、例题中挖掘出蕴含心理健康教育的素材,并掌握好切入点和结合点,将小学数学低年级教学中的心理健康教育落到实处。

二、重视激励性教学评价,帮助学生树立自信心

我国有位著名心理学家曾说:“人类本质中最殷切的需要时被赏识。”对于学生来说,尤其是年龄尚小的小学低年级学生,及时发现他们的优点和长处,并加以表扬,能帮助他们扬长避短,克服内心潜在的自卑和懦弱心理,并逐渐树立自信心。因此,在小学数学教学中,我们应坚持“一切以学生为中心”的教学原则,多设计一些学生可以参与进来的教学活动,然后对学生的课堂表现进行激励性的教学评价,如:“真棒,你回答理由的声音很洪亮,比以前进步了很多呢”,“回答得很正确,可以当作标准答案了”,“你真聪明,这个想法很特别,老师都没想到呢”,“没关系不要着急,虽然没有回答完整,但是你的勇气值得大家赞赏”等等,这些看似平常的话语,却对学生起着非常重要的激励作用。小学低年级阶段的学生心理异常脆弱,如果我们使用的语言不当,就会打击学生的学习心理,甚至会一蹶不振、消极退后,所以,我们在对学生进行评价时,必须做到尊重学生,并尽可能使用肯定、赏识性的语言,以此激发小学生对数学学科的学习热情和积极性,并逐渐建立起学好数学的自信心。

三、实施分层教学,使不同学生获得不同发展

《小学数学新课程标准》中指出:“人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”然而,由于学生在智力、知识基础和接受能力等方面存在较大差异,导致学生的数学理解水平和学习水平也不尽相同。这就需要我们在日常教学中照顾班里学生的个体差异,避开不分对象“一刀切”现象的发生,否则会使在学习上有困难的学生学习积极性严重受挫,出现心理障碍,感觉数学学习是如此枯燥、乏味,进而对数学学习产生厌恶和抵触心理,这样就会导致整个课堂秩序混乱、教学效率低下。因此,在小学数学教学中,我们要根据具体教学内容和不同学生的实际学习基础和学习能力,实施分层教学,使每位学生都能在适合自己学习水平的层面上进行数学学习,具体实施时,可以从分层备课、分层教学、分诌议小学数学低年级教学中心理健康教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.层练习、分层指导、分层评价等几个方面进行,让班里不同层次的学生都能掌握一定的数学知识与技能,充分保护每一位学生的自尊心,从而为对学生进行心理健康教育营造出安全、和谐、的课堂氛围和学习环境。
总之,随着新课程教育改革的不断加深和心理健康教育的不断普及,学生的心理健康开始受到越来越多教师和家长的关注,尤其是对于心智和技能正处于成长初级阶段的小学生,更需要我们进行良好的心理健康教育。希望广大数学教师能够在日常教学实践中积极探索、勇于实践,探索出更多可以对学生进行心理健康教育的教学措施,消除学生在数学学习过程中的心理障碍,使学生拥有健康的心态去面对数学、学习数学。
参考文献:
[1]刘亚丽.小学数学教学中渗透心理健康教育之探究[J].学周刊,2014,(2).
[2]林秀玲.在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].读与写(教育教学刊),2013,(6).
作者简介:何丽珍,江西省横峰县第二小学,邮编:334300 全文地址:www.7ctime.com/yxxlxlw/lw39516.html上一论文:简谈摭谈初中物理教学中学生质疑心理的利用