浅议三种心理效应对高职院校班级管理启迪

论文导读：积极的作用，获得事半功倍的效果。本文阐述了三种心理效应在高职院校班级管理中的具体运用。一、防止责任分散效应，制度化管理责任到人责任分散效应（Diffusionofresponsibility）也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完
摘要：在管理班级的工作中巧用心理学知识可以使班主任工作事半功倍。本文介绍了责任分散效应、从众效应、篮球架效应三种心理效应对学生管理的启迪：确定合理的教学目标；进行合理评价学生；明确学生职责任务。
关键词：责任分散效应；从众效应；篮球架效应；学生管理
1674-9324（2014）20-0016-02
心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事物持有的一些特殊的反应效果。在班级管理中，班主任若能正确认识心理效应，并恰当利用，它们可以在班级管理中发挥积极的作用，获得事半功倍的效果。本文阐述了三种心理效应在高职院校班级管理中的具体运用。

一、防止责任分散效应，制度化管理责任到人

责任分散效应（Diffusion of responsibility）也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担点儿责任。“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。
在班级管理中一定要避开责任分散效应。经常看见如下现象：班主任工作态度很积极，经常出早操，看学生打扫卫生，查看班级晚自习，但是班级管理效果却不一定特别好，班主任不在的时候，班级经常出理由。比如每周五的卫生大扫除，如果不查人，不责任到人，个别同学就会不来值日，来值日的同学中也有一部分同学敷衍了事。学生管理，不能光靠班主任看着学生。要实现制度化的管理、科学化管理，责任到人，避开责任分散效应。对此，班主任要注意以下几点。
1.责任到人。对班级卫生值日、自习纪律维护、教室锁门等常规性的工作，一定要有明确的规章制度，责任到人。避开出现完全靠个人觉悟，干好干坏都一样，无监管、无评价的吃大锅饭现象。
2.制度化管理。对班级实行制度化管理，是班级管理走向科学化、规范化的重要组成部分。在班级管理中，要严格落实学校的规章制度。还可以根据班级实际情况制定班级的规章制度。制定班级制度时要注意原则、量化原则、特色原则。（1）原则。制定班级制度时，不能班主任一个人说了算，也不能只由几个班干部说了算，必须得到全班绝大部分同学的认可。可由班级全体同学决定。只有大部分同学都认可的制度，才能不流于形式，才能真正有效。一旦某项班级制度通过，那么班级每一个人都要认真遵守。（2）量化原则。制度必须是可以量化的且易于操作的，在实际操作中应该简单有效。量化管理大体是每个学生在开学初都有量化管理基本分60分，按奖励加分，惩罚扣分计分，并在学期结束奖优惩差，计分结果与奖助学金评选、入党、评优等挂钩。（3）特色原则。在制定规章制度时，一定要根据自己班级同学的实际情况，以一切有利于学生发展为最高准则制定切实可行的班级制度。
3.监管评价。制定好的规章制度，责任到人只是班级管理的第一步，重要的是建立完善的落实、监管、评价机制，否则再好的规章制度不落实也是空谈。在安排好责任到人、权责明确的任务后，可以让班干部按岗位或按任务包干监管，及时发现理由、整改理由、反馈理由。例如：对于晚自习纪律，每天安排一个执勤班长，维护班级纪律。对于最终的落实结果，每个同学的具体表现，班主任和班干部要及时客观地评价，表扬先进，惩戒落后。例如每周在班级公布班级同学加减分，进行点评[1]。

二、利用从众效应，班级管理抓两头

从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中的多数人保持一致的现象。也就是通常人们所说的“随大流”，表现为个体的意见与行为和群体中的多数人相符合。心理学研究表明影响从众的因素主要有：（1）群体因素，群体的凝聚力越强、群体成员的一致性愈高等，个人越容易产生从众行为；（2）情境因素：如果情境很明确，判断事物的客观标准很清晰，从众行为就会减少，反之，如果情境模糊，个体对自身判断的肯定程度降低，从众的可能性就会增加。
在班级管理中，学生受知识和阅历的限制，思想还不够成熟，很容易产生从众行为，具体行为表现则有好有差。如：学习从众、违规违纪从众、消费从众，等等。在班级管理中，班主任可能会发现这些现象，如班级不毕业的同学常常集中在一两个宿舍。而且很多时候这些宿舍的学习风气并不好，宿舍之间大家不是比学习、比进步，而是一起比谁游戏玩得最好。另一个常见现象就是一个班如果班风好，那么班级同学的自我约束能力、三种心理效应对高职院校班级管理的启迪由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.集体荣誉感、责任心、毕业率等都相对较高。在学生管理中，我们要正确利用从众效应。
1.造良好的班级和宿舍氛围。一个人在成长过程中受环境的影响很大。班级和宿舍风气的好坏，很大程度上影响学生的成长成才。“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”说的就是这个道理。“孟母三迁”就是自觉运用从众效应对子女进行教育的范例。在班级可以通过各种策略营造积极向上的班级氛围。例如召开各种表彰大会，不仅仅局限于学习表彰会，还可以是社团活动积极分子表彰会，最受同学欢迎的人表彰会。在表彰会上，给同学发奖状、拍照，把相片贴到班级德育文化园地或者传到班级群里。宿舍内，至少培养一两名学习态度积极的同学。通过个别谈话等让这些带头领队的同学有明确的学习目标，奋斗方向。进而影响宿舍同学，带动整个宿舍。定期给宿舍长开会，引导宿舍长如何营造积极向上的宿舍风气。
2.建立积极向上的舆论导向。良好班级体的形成离不开良好的班风，良好的班风离不开班级正确的舆论导向。如果班级舆论导向积极向上，那么一小部分想堕落、想偏离正轨的同学就会受到压力。班主任可以充分利用每周一次的主题班会，对学生进行人生观、价值观、世界观、审美观的教育。培养学生正确的公私管、荣辱观、恋爱观、劳动观、幸福观、使学生初步形成正确的政治方向，明确价值观念。如果情境很明确，判断事物的客观标准很清晰，不良从众行为就会减少[2]。三种心理效应对高职院校班级管理的启迪相关论文由{#GetFullDomain}收集,如需论文. 全文地址：www.7ctime.com/yxxlxlw/lw35816.html上一论文：试议综合性高校中艺术类班主任如何做好班级学生心理辅导