试述农村“留守学生”心理目前状况与应策略略

论文导读：
改革开放以来，大量的农村富余劳动力涌进城市从事各方面的工作。他们的子女在校读书也就成了“留守学生”。“留守学生”由于远离父母，严重制约着“留守学生”的心理发展。为此，对他们进行心理健康教育，发展他们的健康心理，已成为我们教育者面对的十分紧迫的重要研究课题。笔者就将本校“留守学生”心理目前状况与应策略略初探简论如下。

一、不良心理目前状况的分析

经初步调查，我校现有448名“留守学生”，占全校总人数的60%。已对200名“留守学生”的心理目前状况进行了科学测试和综合分析，情况如下：（试卷出自《综合素质测试全书》）
以上的测试和分析显示，“留守学生”的心理理由非常严重。如果不对他们进行心理矫治和调控，势必影响他们的身心健康和健全人格的形成。

二、不良心理产生的理由

1.家庭环境的理由

父母长期在外务工不在孩子身边，忽视了对孩子学习的关
注，再加上很多家长思想上存在误区，认为教育孩子是学校老师的事。这样的想法极易导致“留守学生”产生厌学情绪，在学习中缺乏进取心和刻苦钻研的精神，成绩普遍较差。

2.教师的不良教态和策略的影响

留守学生在生活和学习上渐渐出现不良心理现象时，有些教师由于缺乏强烈的责任心和耐心，不去分析他们的具体情况以及具体情况下他们的心理活动，反而对他们进行讽刺、挖苦，从而导致他们的厌学、自卑和恐惧等心理恶性循环。有些意志薄弱的“留守学生”经不起这样的打击，被迫逃学、辍学……

三、不良心理的应策略略

1.在学校做好“留守学生”的生活保姆

农村初中生，几乎都寄宿在学校，而这部分“留守学生”生活自理能力较差，这就要求我们的班主任担负起他们的生活教师，培养他们良好的生活习惯。这部分学生中，有的不会叠被子，我们教会他们如何叠被子，有的不会洗衣服，我们教会他们如何洗衣服。寝室中如何摆放，如何打扫，也要教他们……还有好多生活细节都要教。我们班主任，要像生物老师，更要像营养师，给他们讲食物的营养，讲蛋白质的功能，讲碳水化合物，讲维生素，讲吃蔬菜和水果的重要性，还要教他们哪些该吃哪些不该吃，怎样吃，不该怎样吃，培养良好的饮食习惯。

2.扮演“留守学生”父母、兄姐的角色

当“留守学生”的父母远离他们失去爱心时，我们教师要转变角色，充当他们的“父母”。首先用“师爱”去弥补他们缺少的父母爱，像对待自己的儿女一样去对待他们，以情施教，以爱心去感染。当他们坦诚地向教师倾吐心声、真情、咨询理由、寻求帮助时，我们不但要热情，耐心教育，还应注意保密，隐私不能外泄，更不能作为新闻传播或提供处分的材料。当他们犯了错误时，应该单独和他们交流，维护他们的自尊心。其次，在“师爱”的基础上，还要严格要求，监督他们：不许进入录像厅、桌球厅、游戏厅和网吧等场所，不许、吸烟、酗酒，远离文化垃圾。

3.帮助临时监护人树立正确的育人观

临时监护人对学校的印象是有残缺的，对学校的具体情况不是很了解，作为班主任应定期安排家访，家访拉进学校和家庭的距离，更重要的是，与“留守学生”的临时监护人沟通帮助临时监护人扮演好家长的角色，切实承担监护责任，临时监护人既然接受了委托，就要真正负起教养的责任和义务，努力为“留守学生”打造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，既不能放任自流又不能娇宠溺爱，扮演好家长的角色担负起监护责任。
总之，作为班主任，只要在学习上对留守学生关注，在情感上和“留守学生”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解，在生活上尽可能地帮助他们，在心理上多和他们沟通，他们就一定能融入班集体大家庭中，身心得以发展。
（作者单位 江西省吉安县梅塘中学）
编辑 鲁翠红 全文地址：www.7ctime.com/yxxlxlw/lw22661.html上一论文：试述疼痛病人的观察与心理护理