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谈述如何实现高中语文有效教学

最后更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13515 浏览:58017
论文导读:
贵州省新课程改革全方位推开,今年已经是第四年了,各级学校尤其是高中改革步伐很大,这既是基于素质教育的需要,也是高中学段的自身定位。下面我就自己从事的语文学科教学中的一些理由,谈一些肤浅的看法。

一、语文课的性质定位

语文课程标准提出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”,一个“人类文化”,两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具,而且突出贡献这个工具的个性特征:交际工具,负载文化的交际工具。因此,北京市提出增加语文高考分数,弱化英语高考的比例。 在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。

二、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究的学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定,教学策略的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成。 因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文素质。

三、语文高效课堂策略

要使学生形成探究性学习方式,应着重做好以下几个方面:
第一,教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者,转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。转变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构的学习过程。
第二,培养学生大胆质疑的习惯。只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案一下子“端”给学生,效果会截然相反。
第三,培养学生思维策略。打破定势,反向思维,引导学生发现理由。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现理由。 曲设情境,发散思维,启发学生梳理理由。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决理由的能力。但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的理由,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。挖掘难点,探究思维,培养学生解决理由能力。
第四,教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式,就要在教学评价中,要突出学生探究性学习成果的独创性,最大限度地增加学生创新的比重。只有这样,学生才会品尝到探究性学习的甜头,重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

四、有效课堂的实施

1.把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力。下放导语权,每一节语文课的课前三到五分钟分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生设计本课导入语。在学生的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课。下放教学字词权。上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词成语等障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词成语的学习。教学新课时,让一两个学如何实现高中语文有效教学相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难检字进行识记,再组织字词竞赛。 下放提问权,把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的理由往往会有针对性。
2.把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的理由。总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用。

五、改革探索中的反思

1.语文课程不能一味地追求活跃而忽视了基础。新课程中“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准,为了避开课堂上出现冷场,许多教师在教学时采用多种策略,调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃,而且还要从基础知识入手。语文基础知识是语文的基石,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展也就失去了作用。
2.语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。实际教学中,不少教师过分强调学生的独特体验,对学生的回答加大表扬,没有否定之词,这样扼杀学生的创新思维,我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与,从而达到真正的学习目的。
3.语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。过去一段时间,人们将背诵阅读,视为死读书,读死书,被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实,没有积累就没有运用,没用大胆的读背,就没有语文素质的提高,我认为只有多读、多背才能培养语感,才能“背多分”,作文的水平也自然地得到提高。 全文地址:www.7ctime.com/yxjxlw/lw27345.html上一论文:对于学生教育教学信息员制度