探讨《水污染制约技术》课程开放式教学平台建设与实践

论文导读：上构建，是反映教学活动的必需资源和教学的依据及材料，在推动“教”与“学”的理念和方式发生深刻变革的同时，为教师提供满足其自身教学所需要的必需的资源及可供参考和选择的资源，为学习者提供课程基本信息以及复习、释疑和进一步拓展的环境。

二、开放式教学平台系统资源建设为尽可能实现资源的“优质”和提高资源的

（1.黑龙江建筑职业技术学院市政学院；

2.哈尔滨北方环保工程有限公司；3.上海思涵环保科技有限公司）

摘?要：介绍了《水污染制约技术》课程开放式教学平台建设与实践，结合实际提出了平台的建设理念，并就平台的基本结构、主要共享资源、教学与功能等方面进行了较为详细的阐述。
关键词：水污染制约技术课程；开放式教学平台；建设与实践；资源共享
黑龙江建筑职业技术学院市政学院《水污染制约技术》课程于2007年被评为国家级精品课程。课程组针对企业需求，开发该课程教学资源和创新教学策略，完善了工作过程系统化课程内容体系，实现了教学过程与企业实际工作过程的深度融合。以该课程为载体的教学团队成员具有良好的知识结构，呈现专业方向优势互补、知识技能互补、梯队合理的“双师”结构，为课程建设与教学改革的可持续发展提供了重要保障。在该课程的教学过程中，课程组以企业需求为导向，更新教学内容，并融入新的教学成果，以公共网络为载体，将构建开放式教学平台作为提高教学质量和水平的重要教改方向，努力提高人才培养质量，服务学习型社会建设。通过近几年的探索与实践，建成了较完整的课程资源系统，可利用共享系统向学习者提供教育资源服务。2012年12月该课程完成了“转型升级”，通过国家精品资源共享课验收。

一、开放式教学平台建设理念与构建框架

作为国家级精品课，课程组在网上提供了大量可供直接利用的教学资源，但还需坚持“以企业人才需求为先导，以学生为主体”的教学理念与教学思想，结合自身教学需求与本课程的教学特点创新与发展。

1.以学生为主体的教学、实践互动的开放式教学平台建设理念

《水污染制约技术》课程的特点要求将水污染制约技术应用于工程实践，使学习者获得工艺设计、设备运转操作等职业技能，开放式教学平台可以实现课堂教学、工程实践和社会实践的互动，为学生提供给宽口径、多内涵、体现个性需求和教学反馈的立体化教学系统。以学生为中心实施教学和实践，让学生了解工作过程，了解职业岗位的能力需求，在开放中实现互动教学。开放式教学平台，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，将学生作为教学过程中的主体，应使学生成为知识的主动探究者，让学校、企业、社会联成一体，学生随时有动手的机会，在实践中学习和培养创新能力。

2. 平台的构建框架组织结构

依据教育部精品资源共享课建设工作实施办法，开放式教学平台应是一个结合《水污染制约技术》课程实际教学需要，以服务课程教与学为重点，课程资源丰富、系统、完整，并且充分开放共享的教学平台。开放式教学平台的教学资源分为“基本资源”和“拓展资源”两大类。开放式教学平台在已有《水污染制约技术》国家精品课程的基础上构建，是反映教学活动的必需资源和教学的依据及材料，在推动“教”与“学”的理念和方式发生深刻变革的同时，为教师提供满足其自身教学所需要的必需的资源及可供参考和选择的资源，为学习者提供课程基本信息以及复习、释疑和进一步拓展的环境。

二、开放式教学平台系统资源建设

为尽可能实现资源的“优质”和提高资源的“利用率和共享性”，课程组克服了原有精品课程建设中存在的不足，在开放式教学平台上，按照课程体系和企业岗位需求，进行资源设计和组织，将知识单元和实验/实训单元标引不同类型的教学资源，并覆盖所有涉及的知识点和技能点。使用者可根据不同的教学和学习需求，通过输入关键字，实现基于知识模块或知识/实验单元或知识点/技能点进行检索，既可选择对应检索范围中的所有资源，也可仅选择所需类型的资源，自主学习和查阅所需相关资料。

1. 基本资源建设

基本资源包括课程基本信息、重点难点指导、作业习题和全程教学录像等满足教学和学习基本需求的各类资源。（1）课程基本信息。包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案/演示文稿和授课教师等，以介绍为主，将课程的历史沿革、建设过程，课程教材的更新、教学内容演变，教案/演示文稿以及授课教师的教学情况等课程基本信息展示出来。（2）重点难点指导。教学重点难点是教学内容中关键性的最重要的中心内容和教学中难于理解或领会的内容，是课堂结果的主要线索。在教学大纲、教案/演示文稿和每个课堂教学单元中都确定了教学重点和难点，并给出指导方案。为突出重点、突破难点，向课堂教学要质量，要效率《水污染制约技术》课程开放式教学平台建设与实践相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.，还为学习者提供了课程学习手册和校本教材等参考资源。（3）作业习题。形式多样，与课时教学内容相匹配，附参，有利于学习者突破教学难点，掌握基础知识、基本原理。（4）全程教学录像。为课堂教学的真实反映，讲授者循循善诱，由浅入深，恰当地利用多媒体辅助教学，形象、直观。有利于学生理解教学难点和自主学习。

2. 拓展资源建设

拓展资源包括辅助教学和学习的各种特色资源，如案例库、专题讲座库、素材资源库、实验/实训、试题库/在线考试、学习论坛等。
（1）案例/专题讲座/素材资源库。案例库收集了课程组在社会服务中设计的一批典型水污染治理工程案例；专题讲座库收录了本行业企业专家介绍水污染制约新技术、新工艺、新装备的应用以及本行业发展方向和职业技能要求等；在素材库中，收集了污废水处理工程技术规范、设计规范、国家标准，参考文献以及具有自主知识产权的污废水处理工程项目设计方案、施工图纸等。这些资源可供同行和学习者参考使用。
（2）实验/实训。针对课程特点配套了实训项目和课程设计任务书指导书，开通了水处理设施运转操作仿真系统，为学生提供了虚拟环境下实验室开放教学；在校内水处理车间设置了不同功能的水处理单体设备，学生可根据污废水处理要求进行组合，完成城市污水、工业废水、中水、纯净水处理等项目的实验/实训；还设置了4套水处理综合实验装置，满足实验/实训要求，提高学生现场操作技能。
（3）试题库/在线考试。试题库汇集了200多道题目，分为概念原理题、分析题、论述题、实践题等不同类型。在进行阶段性学习之后，学习者通过系统自动抽题，在线测试或考试，通过论文导读：，激励学生自主学习，实现教学和实践的开放式良性互动交流，让学生有机会自主了解社会，向社会学习。学生、教师、和企业岗位之间的关系通过开放式教学平台得以更好的发展，从而推动教学质量的提高。作者简介：王有志（1957-），男，黑龙江人，教授，工学硕士，现从事环境工程专业教学及污水生物处理与资源化研究。基金项目：黑龙江
参考标准答案及要求，进行自我评分。
三、结束语
通过开放式教学平台的构建与实践，实现了《水污染制约技术》课程“转型升级”为国家精品资源共享课目标。开放式教学平台的使用，能有力地激活学生的主体意识，激励学生自主学习，实现教学和实践的开放式良性互动交流，让学生有机会自主了解社会，向社会学习。学生、教师、和企业岗位之间的关系通过开放式教学平台得以更好的发展，从而推动教学质量的提高。
作者简介：王有志（1957-），男，黑龙江人，教授，工学硕士，现从事环境工程专业教学及污水生物处理与资源化研究。
基金项目：黑龙江省高等教育综合改革试点项目（JGZ201202366）