分析会计模拟实训教学

论文导读：我们将手工业务处理和电算化业务处理的实训资料进行了有机统一。要求学生在熟练掌握手工会计核算的基础上，进行会计电算化的实训，将二者的业务处理过程及处理结果进行对比。既搞清楚了手工业务处理的来龙去脉，又进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。（2）增强会计实训的真实度。我院会计手工
[提要] 本文通过对毕业班统计分析，采取调查问卷和访谈，研究发现我校既有的会计实训体系存在的诸多理由，并提出改革措施。
关键词：高职；会计专业；实训体系
题目来源：院级课题“会计专业‘三层双轨三能力’实践教学体系的构架研究”（立项依据：咸职院字[2012]70号）
：A
收录日期：2014年1月14日

一、调查与分析

（一）调查对象。本次调查对象为我系会计专业1101、1102、1103班的120名学生。调查时间为他们离校前夕，一方面这届学生普遍学习态度端正；另一方面他们已经学完所有的实训课程，较有发言权。

(二)调查过程

1、调查问卷。调查问卷涉及5个方面，共13道题（每道题只能选择一个答案，个别题目要阐明理由），采用不记名形式，共收回有效问卷120份。
2、访谈。针对调查问卷中新出现的理由及未尽事宜，又设计了访谈提纲，针对2016个班的班长（代表男生）、学委（代表女生）、任一名女生（按照本专业性别特点，加大权重），进行座谈，对调查问卷进行完善。
3、统计分析。对2009级和2010级学生的就业进行分析，得出本专业学生就业的基本情况：中小企业、民营企业是我国高职会计专业毕业生就业的主要市场，且就业岗位多为出纳、会计核算和财务管理等基本会计岗位。

二、现行会计实训教学中存在的理由

（一）重视基础课程的实训教学，忽视专业课的实训教学。我院会计实训过多地注重基础会计、财务会计实训教学。而忽视了专业课的实训教学，忽视了企业内部制约、成本制约等相关内容的学习。使学生无法全面、系统、完整地模拟一个企业年度的财务会计工作。

(二)实训环境仿真度低，实训内容不科学

1、实训环境与实际工作环境相差甚远。由于每个班人数达40多人，会计实训室无法按照实际工作环境来设置，大多停留在手工或电算化账务处理的要求实训环境与实际工作环境存在着很大的差异。
2、会计电算化实训与手工实训内容相互孤立。目前的手工实训和电算化实训是割裂开进行的，不利于学生对不同方式下会计信息结果的比较。
3、会计凭证的传递关系、内部牵制制度体现不够。在真实的会计环境下，各种凭证在企业之间、企业各部门之间、会计人员之间会产生很多复杂的流程关系。而在实际操作中，主要的任务落在了制单会计身上，而出纳仅仅是盖章，稽核岗位、主管岗位更是形同虚设，无法体现财务分工，凭证在各个环节中传递关系不存在。
（三）会计软硬件设备难以满足实训的要求。目前，本校所使用的用友U872核算软件属免费的试用版财务核算软件，软件使用性能偏差，硬件配置偏低，再加上电脑不能满足现有的学生人数，打击了学生的实训兴趣，影响实训的顺利进行。
（四）实训指导教师素质不建全面。我校的会计实训是由会计理论教学教师来兼任。其实践操作能力、业务处理能力都或多或少存在不足和缺陷，由于缺少会计实际工作经历，因而就会影响会计实训指导的效果。
由于我校会计实训教学中存在上述理由，我校会计专业毕业生的状态就是：成绩较好的学生能够独自处理企业的日常业务；少数学生通过“传、帮、带”可独立地到业务简单的企业查账；但能为企业改善经营管理提出改善意见的更是少之又少。由此可见，强调应用性、技能性教育的高职高专会计专业进行会计实训教学改革可谓是势在必行。

三、我校高职会计实训教学改革措施

我院会计实训教学体系的改革主要从人才培养方案的修订、教学策略的改革来展开。

(一)我校会计学专业构建新的人才培养方案的实践

1、调整的专业必修课结构。为了提高学生会计从业资格证通过率，在第一学期阶段，人才培养方案还增设了《会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》三门会计专业的必修课，实践学时占到了30%，教材选自陕西省会计从业资格考试辅导教材编写组编写的经济科学出版社出版的考试用教材，紧贴考证。既可以提高考试过关率，又可为后续课程夯实基础。
2、增设《会计岗位综合实训》课程。该课程是会计专业学生学完所有基础课程和专业课程后，在第五学期增设的一门以企业财务部门的日常业务为基本内容，融会计理论知识、专业操作技能和会计职业素养为一体的综合性集中培训课程，为学生毕业后从事会计岗位工作奠定扎实的基础。

(二)我校会计学专业构建新的教学策略的实践

1、实训资料

（1）手工会计核算实训与电算化会计实训相结合。为了克服既有的手工实训和电算化实训割裂进行的弊端，我们将手工业务处理和电算化业务处理的实训资料进行了有机统一。要求学生在熟练掌握手工会计核算的基础上，进行会计电算化的实训，将二者的业务处理过程及处理结果进行对比。既搞清楚了手工业务处理的来龙去脉，又进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。
（2）增强会计实训的真实度。我院会计手工实训室尽量接近真实，即各种设施、用品、文具、印章、会计工作职责等都具有较高的仿真性。为了让学生更直观地体会到会计真实环境，我们通过播放电子课件和录像资料真实等方式，来再现会计环境，提高学生对会计环境的认识和理解。
2、期末考核方式的变更。鉴于《会计电算化》课程是一门实践性很强的应用型课程，经协商我们选用用友认证考试软件及试题库，将传统的期末纸质考试改为无纸化考试。既与会计从业职业资格无纸化考试直接对接，又将考试与考证相结合，学生的学习兴趣和主动性大大增强。
表1通过2012年和2013年两年的期末考试结果对比，得出我们的实训体系快速地提高了学生的电算化进行会计业务处理的能力。（表1）
3、教学方式策略的多样化。在会计电算化教学策略方面，除采用常规策略以外，还采用了逆向思维教学法。逆向思维教学法是指在运转会计软件中碰到如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的理由时，则按照与“系统初始化—凭证—账簿—报表”相反的顺序逐一分析和检查。逆向思维教学法是掌握解决会计软件运转中出现的系列理由的策略和思路，是培养和提高学生分析和解决理由能力的有效策略。

四、今后改善的思路

（一）拓宽会计实训内容，增加分行业的会计综合实训。从毕业生就业情况调查可知，我校高论文导读：
职会计专业毕业生就业渠道主要是中小型企业，涵盖工商企业、房地产业、服务业、银行等。因此，在会计实训中除制造业外，还应有针对性地进行行业会计技能实训，为学生扩宽就业渠道打下坚实的基础。
（二）高标准建设会计实训室和会计电算化实训室。倡议学校应该投入资金购买设备，为会计实训教学提供良好的物质条件。做好软、硬件设备及时更新，更新手工实训室，完善电算化实训室（U872），增设电算化实训室（T3）实训室。
（三）校内实训与校外实习相结合。由于财务行业的特殊性，使得大规模、深入地校外实训有一定的局限性，所以坚持以会计实训为主，社会实践为辅的指导思想。或请实务人员讲解企业发生的各项业务，帮助学生对会计工作的整体工作过程有一个更为深刻的印象，缩短与社会融合的适应期。
（四）“内培外引”的实训师资建设。一方面坚持外培战略，安排教师到企业锻炼，并加强教师的继续教育，夯实我校专职老师的专业基础；另一方面坚持内引战略，积极从企业引进一批专业基础扎实、有丰富实践经验的会计人员来我校任教师或会计实训指导教师。
总之，会计实训教学是会计教学体系的重要一环，我们应恰当地、合理地构建会计实训教学体系，为社会培养具备做账、查账和用账等综合素质的会计专业应用型、技能型人才。
主要参考文献：
[1]马文超，吴君民.大学会计教育目前状况分析与深思[J].财会通讯，2009.1.
[2]江希和.本科会计学专业实践教学经验总结[J].财会月刊（综合），2008.11.