试析吉林省经济结构调整对技能型人才需求及培养策略

论文导读：，对需求进行分析，通过调整高等教育电类专业人才培养模式，制定合理的专业教学计划，从而体现高等教育电类专业的特色，为社会培养出高素质技能型人才。经济结构调整电气人才技能型人才教学计划：A吉林省近年来经济发展较快，尤其在电类方面需要大量技能型人才，比如一汽集团、客车厂，汽车电子厂等都需要大量的技能
摘要] 吉林省近年来经济发展较快，尤其在电类方面需要大量技术性人才，高等教育是培养电气人才的主要力量，通过调研吉林省经济结构和本科电类职业技能型人才目前状况，对需求进行分析，通过调整高等教育电类专业人才培养模式，制定合理的专业教学计划，从而体现高等教育电类专业的特色，为社会培养出高素质技能型人才。
[关键词] 经济结构调整 电气人才技能型人才教学计划
： A
吉林省近年来经济发展较快，尤其在电类方面需要大量技能型人才，比如一汽集团、客车厂，汽车电子厂等都需要大量的技能型电类人才。高等教育是培养电气人才的主要力量，通过调研吉林省经济结构和本科电类职业技能型人才目前状况，对需求进行分析，通过分析，改革人才培养模式，对于培养技能型人才是有十分重要作用的。

一、吉林省经济结构中产业结构调整的分析

近十年来，吉林省经济运转保持平稳较快增长态势，产业结构调整取得成效。第一产业比重不断下降，但第一产业在我省的经济发展中还占有十分重要的地位，说明我们还是农业大省，第二产业比重吉林省高于全国，说明吉林省作为老工业基地，第二产业一直是主导产业，我们通过发展壮大制造产业，比如汽车产业、轨道客车产业，来发展经济，带动就业，就需要大量的技能型人才。

二、技能型人才紧缺的理由

当今高等教育高速发展，技能型人才相对紧缺，笔者近年来对吉林省部分地区高校及企业进行调研发现，尽管高职院校在人才培养过程中存在诸多理由，但学校也有自己的苦衷；反过来，企业在技能型人才用工上有许多的无奈。某种程度上说，这些苦衷和无奈正是导致矛盾的症结所在。

1、高校在技能型人才培养理由上遇到的理由

针对当前职业教育目前状况，被调研企业感受最多的是专业结构与示范区重点发展产业不协调：一些专业尤其是电子信息工程专业在省内难就业，等于在为外省培养人才；一些专业尤其是汽车电子专业在省内又难招到，需要花高薪到外地去引进；还有些专业又呈现出扎堆开设、供大于求的状况，专业设置明显与市场需求相脱节。其次，职业教育培养的技能人才与市场需要的劳动力差距较大，特别是缺乏基本的实践操作能力。第三是敬业精神、职业道德上的欠缺。而职业院校在人才培养过程中也有自己的苦衷，除了“生源质量下降，学生不好教”以外，主要理由有两个：价值观念偏颇，技工等同廉价劳动力。
受到社会环境的影响，各种媒体的大肆渲染，“公务员热”是社会舆论的重要导向，“学而优则仕”仍然是人生价值的体现。这种对技能人才实质上的“歧视”,加上职业教育生源质量的下降，自我的否定，给职业院校人才培养带来了许多现实困难。

2、校企合作困难，学生技能提高不容易

对于电类专业来说，校企合作是提高育人质量，实现与市场接轨，为企业培养一线实用型技能人才的重要途径。现实情况是，除订单培养模式外，学校引进企业模式、工学交替模式、校企互动模式等均表现为“学校很热情，企业很冷淡”，学校被戏称为“剃头的挑子一头热”。可以说，校企合作的主动权在学校，决定权却在企业。缺少企业的支持和配合，单独依靠职业院校提高学生应用能力和操作技能很难实现。

三、适应经济发展需要，改革高等职业本科院校的电类办学模式及人才培养模式。

基于吉林省的“十二五”规划纲要，高等职业教育院校本科与之相对接的主要专业包括机械、车辆、自动化等。高等职业教育院校应针对市场需要设置相关专业，调整原有的专业格局。对应这些行业的主要特点，比如注重应聘人员的专业能力、实践能力，注重专业与岗位的直接对接，注重实际效果等等。

1、改革职业教育的电类专业办学模式。

大力推动教育产业化合作、校企一体化办学，努力实现职业教育的规模化、集团化和园区化发展，推动优势互补、资源共享、合作共赢。技能型、双师型师资队伍是电吉林省经济结构调整对技能型人才需求及培养策略由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.类专业职业技能型人才培养模式目标得以实现的重要保障。教师对人才培养方案的了解如何，一定程度上决定了教师的课程的组织和内容。目前，大多数高校出现了办学的目标定位和人才培养方案的制定是学校和教研室主任的事，与任课教师无关的认识上的怪圈。由于缺乏了解，就导致部分教师讲授同一门课时，不考虑各电类专业的特点、本科和专科的差异、课程学时多少、课程内容之间的衔接等等。可见，教师只有了解并理解电类职业技能型人才培养目标的构想后，才能明确所讲授课程的教学目标，从而更好地安排教学内容，创新教学策略，增强教学的针对性，从而有效实现课程与课程内容之间的衔接。

2、改革电类专业职业教育培养模式

根据职业活动的内容、环境和过程来研究职业教育的培养模式，切实落实电类专业工学结合、校企合作、顶岗实习的模式，通过多种方式实现顶岗实习，如设岗见习、找岗实习、顶岗实习、创岗见习等等。教师是教学改革的最重要因素，也是职业教育的最关键因素。我们首先围绕电类专业的培养特点进行教师培训，主要包括两个方面：一是知识结构的完善。要求每一位专业授课教师都要及时对自身的知识结构进行补充和完善，使自己的知识素养不断提高。二是观念的更新。要求各电类专业授课教师平时加强理论学习和经验总结，进一步更新观念，加深认识。扎扎实实的理论学习启迪了授课教师的思维，开阔了他们的视野，推动了他们教育教学观念的更新，为进行专业授课打下了坚实的基础。

3、改革电类专业职业教育教学模式

转变传统的电类专业教学方式，普遍推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学策略。我们对教育教学进行改革，要面向全体学生因材施教，面向全体学生分层达标。分层的依据是学生个体的差异，分层推进的目的是求得学生的持续发展，从而使有明显差异的各类学生都能在各自原有基础上得到实实在在的进步与提高，从而逐渐实现学生个性潜质与主观志趣的科学整合、学校专业培养计划与职业技能型人才成长规律的科学整合、学校教育与社会需求的相适应。

4、改革职业教育评价模式

改革职业教育评价模式，以能力水平和贡献论文导读：。四、结语本文以职业教育服务吉林省经济建设为指导思想，从一个全面的视角对高等职业院校培养电类职业技能型人才进行研究，论证构建新型的能够与吉林经济对接的职业教育的可能性和必要性，提出诸如：教产合作、建立教育与产业对话协作机制、推进职业教育校企一体化办学、完善职业学校学生就业服务体系、提高职教师资水
大小为依据，构建学校、行业、企业和其他社会组织多方参与的职业教育评价模式。
四、结语
本文以职业教育服务吉林省经济建设为指导思想，从一个全面的视角对高等职业院校培养电类职业技能型人才进行研究，论证构建新型的能够与吉林经济对接的职业教育的可能性和必要性，提出诸如：教产合作、建立教育与产业对话协作机制、推进职业教育校企一体化办学、完善职业学校学生就业服务体系、提高职教师资水平和从业资格、提升高等职业教育院校科学管理能力等合理策略。
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作者简介： 男 吉林长春人 吉林工程技术师范学院信息工程学院讲师 主要从事汽车电子、EDA教学研究。