探索新时期高中物理实验教学改善方法与

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一、科研与创新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理学科教学的重要内容。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠 道和有效手段。在高中物理教学中，实验课十分重要。通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。通过实验可以有效的提高动 手能力，增强学生的创新意识和实践能力。在教学中物理教师应 对物理实验（包括演示实验、学生实验、课外小实验）进行研究，根据教学的实际进行实验的改善和创新以求达到物理实验教学的最佳效果。所以物理实验改善在中学物理教学中是异常重要的。本文就新课标下高中物理实验教学改善作一探讨。

一、通过趣味物理实验，激发学生的实验兴趣

学生学习知识的时候，只有在他们有着足够的兴趣的时候，才能够获得更好的效果。所以想要获得良好的教学效果，就必须激发学生的兴趣。因此在进行物理实验教学的时候，应该转变传统的“老师讲，学生听”的策略，要通过各种策略去激发学生的兴趣。
例如在讲到“静电”这部分知识的时候，教师可以为学生演示一个“静电喷泉”的小实验。该实验是这样的：在桌子上放一个塑料板，板上放一个盛满水的白铁皮 桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中;将橡皮管灌满水后，橡皮管的另外一端放入到白铁皮桶中。通过虹吸现象，让水从玻璃尖管中射 出。然后在用一根导线将白铁皮桶与静电感应器相连，摇动静电感应器的手臂，这时就可以看到一股美丽的喷泉。这种趣味实验可以很快的激发学生的兴趣，学生们 会迫切的希望知道这种现象是怎样形成的。在这样的氛围下学生的学习效果会得到明显的提高。

二、优化实验课堂教学，提高学生实验能力

首先，教师在进行实验教学之前，应当使学生明确实验目的、实验原理和实验任务，引导学生有针对性地进行实验任务。其次，教师应当做好演示实验，在演示过程 中配合实验讲解，规范实验程序，加深学生对实验各环节的理解和记忆。最后，教师在组织学生自主做实验时，应当适时地指导学生，指导学生观察实验对象的变 化，记录实验过程，引导学生科学推导出实验结果出现的理由。同时，教师在发现学生使用实验器材的策略不正确、实验过稈遇到困难等理由时，应当及时给予指正 和点拨，提高学生实验能力。
以“传感器的应用”为例，教师应当使学生明确实验目的：认识热敏电阻、光敏电阻等传感器的特性、能够初步掌握传感器的简单应用。接着，教师应当灵活运用多 媒体设备，出示实验程序图，根据图示配合讲解进行演示实验，指导学生自主进行实验，记录实验数据，分析两种电阻的特性，提高学生的分析探究能力和动手能 力。另外，教师应当强调以意事项：一是欧姆表每次换挡之后都要重新调零;二是热敏实验中，学生在加开水后，应当稍等一会儿，再测其阻值，使电阻温度与 水温相同;三是光敏实验中，如果常规实验中实验对象的变化不明显，学生应当将电阻部分电路放汽？个只有一个小孔的封闭纸盒中，通过盖上小孔转变射在光敏电 阻上的光的强度。

三、简化实验操作步骤，以防学生分心

实 验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置对观察和深思主要理由的干扰即排除分散注意力的干扰，这是突出重点的需要。如：牛顿管做自由落体演示实验，能很 好地说明在没有阻力的情况下，纸片和铁片（金属片）是同时落地。从而可得：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都为重力加速度。仔细观察分析，感到美中不足之处：一是在倒转过程中，分散了学生的注意力，有学生把注意力放在玻璃管的转动上，不利于观察。对此将实验改善为：先将电磁线圈固定在铁架台 的上方，接通电源，再将抽为真空的牛顿管水平放置，使铁片、纸片吸在管的顶部（纸片不被吸引，可使纸片夹在铁片和玻璃管顶部之间。如果设计时在玻璃管内放 入小羽毛和铁片，并在小羽毛的根部绕上1-2匝的细铁丝，这样就更好），再缓慢转动牛顿管并将它固定在竖直方向上，然后再切断电源，便能清楚地看到铁片和 纸片同时开始下落，同时落“地”[7]。这样改善该实验便克服了前面提到的美中不足，突出了我们所要观察的内容。

四、更新教学观念，注重科学策略

建设新型的教师队伍是高中实验教学改革成功的重要条件之一。首先，物理教师的教学观念的更新。落后的教学观念导致责任心不强、物理教学策略单一、科研与创 新能力较差等现象，只有认真学习和领悟新课改的教学理念，不断学习新的物理知识和现代化的教学手段，将新的教学理论与学生个体身心发展规律相结合，才能不 断提升自身的科研能力和创新能力。其次，学习和运用先进的教学策略与手段。传统的实验教学策略以老师讲授为主，学生自主参与实践的机会较少，即使参与也是 在老师固定的模式下机械式的进行，这样严重遏制了学生实验操作能力和创新能力的发展，学生不能从实验中去強化物理概念和物理规律的理解。
先进的教学策略和手段能够使抽象的物理概念形象化，物理规律在多种形式下得以呈现加深了学生的理解，学生在主动参与实验操作中锻炼动手能力’在体验实验的 过程中提升分析问卿解决理由的能力，从而实现实验课堂教学效果的最大化。最后，加强科学策略在实验教学中的合理运用。俗话说：“观念决定方向，策略决定结 果，策略是创新的灵魂，创新孕育于策略之中”，学生物理知识的形成与创新能力的发展都离不开合理科学策略的运用，在高中物理实验教学中进行科学策略的教育 有助于改善学生独立处理理由的能力和实验设计能力较差的目前状况，对于提升学生创造性思维能力、分析理由和解决理由的能力有着独特的优越性。
总之，中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其 在物理教学中的作用决定的。作为高中物理教师要充分认识实验教学的 作用，落实新课标对实验的要求，提高实验教学的效率。只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这 种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础，同时将能大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质。
参考文献：
[1]汪燕清.把握基本要素.优化课堂教学.中学物理教学参考.2003（12）4
[2]叶弘梅.新课程背景下物理探究式教学的深思.物理教学探讨.2006（3）3
[3]尹绍伟，高中物理实验教学如何体现新课标理念[J]，科技信息，2009（4）：239 全文地址：www.7ctime.com/ywjxlw/lw47250.html上一论文：谈京剧进课堂的实践与深思