浅析多媒体在初中英语教学中运用

论文导读：话操练。这样，课件中仅要2张图片，实现了提高黏性。因此，我们要毫不手软地删减一切与之关系不大的冗长、拖拉、重复的内容，再多的精美图片、精彩创意和素材都要让位于教12下一页
【摘 要】善用教材是个关键，笔者的做法是“善用加法”，把提高黏性加到教学目标中，增加课堂配套使用课文的时间。求质求实效，理智删减课件容量，删减使用多媒体的时间。
【关键词】善用教材 善用加法 提高黏性 善用多媒体 善用减法 提高实效
1674-4810（2014）29-0107-02
目前，多媒体课堂逐渐普及，在福建省连江县基本已实现了互联网的班班通。对许多老师来说，多媒体课堂已经逐渐成为常态化的教学形式。多媒体技术也正以直观、快捷的优势，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，并深受师生欢迎。然而，多媒体教学的一些瑕疵与弊端逐渐显现。如过于重视展示过多精美的多媒体画面而忽略了其实效性；或者由于课堂时间有限，在多媒体课件中设计了过多的PPT材料，授课过程中不免会加放速度，使学生们的注意力只在稍纵即逝的多媒体画面上，而忽视了具体的文本学习内容；或是课堂较少使用课文，学生们经常是上完课就忘记了学习内容等，造成课堂热闹但实效性低、学生对课文熟悉度不够、基础文本的记忆量较少、综合语言运用能力差等理由。理由的解决方案是：要提高初中英语多媒体课堂的实效性，不同的老师有不同的解决办法。以下浅谈几点体会。

一、善用教材，善用加法，提高黏性

根据《义务教育初中英语课程标准》“用教材教”的精神，我们不再仅仅是“教教材”，教学与考试也不再局限于某一种教材，无论哪种教材，都包含新课标中要求学生掌握的常见句型、短语等重点内容。不同的是在不同教材中的出现顺序与形式。假如学生对课文有足够的熟悉度，那他在提高英语综合运用能力方面就会有相当大的优势。反之，如果学生对所学的课文不太熟悉与理解，那谈何提高英语综合运用能力？所以，我们要提高学生对课本文本的熟悉度，使学生喜欢看英语书、喜欢学英语。就像现在商业社会中公司都在强调的提高客户黏性，使客户对公司对产品有更高的依赖度、忠诚度和使用程度一样，教学中有必要提高学生对课本的黏性（以下简称提高黏性），使学生对教材文本滚瓜烂熟是最理想的状态，正所谓熟能生巧。而提高黏性并不是仅仅要求学生在课后多读多背，更要以学生课堂有效学习为基础。其中，善用教材是个关键。

1.把提高黏性加到教学目标中

思想决定行动。在教学设计的初始阶段要在思想上重视这一理由，无论是新授课还是复习课，无论是口语对话句型还是阅读短文的教学，都始终把提高黏性作为一个重要的教学目标。在准备课件时有的放矢。如复习课，准备适量的总结性词汇、句型等重难点的复习内容及相关习题；同时，还要适时让学生回到课文来巩固复习内容，提高黏性，提高教学目标的达成度。

2.增加课堂配套使用课文的时间

上多媒体课不等于要把所有的上课内容都呈现在多媒体上。在使用多媒体学习新课时，无论是口语句型的教学还是阅读短文的教学，在教学设计过程中要尽可能地多增加适时配套使用课本的时间与机会。如在口语句型教学方面，仁爱英语七年级上Unit 1 Topic 3 Section C Part 2部分时，至少要力求实现两个教学目标：（1）提高黏性；（2）能理解并熟练使用如下句型进行课堂对话：What’s this/that？ It’s…What are these/those？ They are…Are these/those…？ Yes，they are./No，they aren’t. 为此，我们可以利用课件让学生复习：What’s this/that？ It’s…然后再引导他们学会用复数形式进行问答，再回到课文，用课文中的Part 2部分进行多种形式的对话训练。这样既能避开课堂过多使用课件，又能较好地实现这两个教学目标。而在阅读短文教学时，由于文章中都有相关的阅读理解题目，有的老师喜欢把这些题目全部体现在课件上。如在学习仁爱英语八年级上Unit 1 Topic 2 Section C时，课文中在1a，1b，1c三个部分都有阅读理解题目，完全可以让学生看课文根据要求作答，之后老师纠错，课件上最多只简单呈现其答案就行了。这样，更省时省力，且能提高黏性，也更高效。

3.增加朗读课文的时间

在初一阶段，课文中对话内容较多，课堂要有意识地多安排时间让学生朗读与对话操练。而短文篇幅都较小，可以适当增加朗读要求，比如进行朗读竞赛等。初二的文章篇幅逐渐加长，除了要进行各种类型的阅读理解训练、完成重难点语言点的理解与应用外，还要增加要求朗读部分内容，并要求课后熟读乃至背诵个别段落，这样更有利于提高黏性与实效。

二、善用多媒体，善用减法，提高实效

在多媒体课堂中要切实做到提高黏性，还要善用多媒体，其中至关重要的是善用减法。

1.求质求实效，理智删减课件容量

在准备多媒体课件的过程中，老师们经常为了使多媒体更丰富多彩而参考借鉴各类课件素材，而在此过程中总是觉得许多材料都很好，都舍不得删去，结果增加了许多作用不大的内容。如在学习仁爱英语七年级下Unit 5 Topic 2中的现在进行时态时，必不可少的是使用图片让学生进行对话操练如下句型：What are you doing？ I’m doing…What is he/she doing？ He /She is…Is he/she doing…？ Yes，she/he is. No，she/he isn’t. Are you/they doing ？ Yes，…/No，…此时，老师要对学过的几十个动词或短语及图片素材进行理智的选择。画面精美，但时间有限，此时就要善用减法。再如仁爱英语八年级上Unit 1 Topic 1 Section A Part 2部分，学习谈论学生们更喜欢的运动类型，课文中已经有6种配图的运动形式了，笔者在导入时选用其中swimming图片引导学生学习课文句型，再用rowing图片进行对话操练，之后让学生回到课文看图对话操练。这样，课件中仅要2张图片，实现了提高黏性。因此，我们要毫不手软地删减一切与之关系不大的冗长、拖拉、重复的内容，再多的精美图片、精彩创意和素材都要让位于教论文导读：课文的切换或配合使用。三结束语在教学中，理由总是层出不穷，笔者会与所有的老师一样不断探索解决之道，力求最大限度地提高黏性，提高教学目标。〔责任编辑：林劲〕上一页12
学目标的实现。以是否能高效实现教学目标为检验标准来准备课件，才能使课件简洁、精炼、有实效。

2.课堂实际删减使用多媒体的时间

删减了多媒体内容并不意味着一定会减少使用多媒体的时间。只有在课堂上实际删减学生面对多媒体的时间，才能让他们更多地面对和使用课文，提高黏性与实效性。教师在教学设计时要在思想上有意识地减少使用多媒体的时间安排，尽可能适时地安排多媒体与课文的切换或配合使用。
三 结束语
在教学中，理由总是层出不穷，笔者会与所有的老师一样不断探索解决之道，力求最大限度地提高黏性，提高教学目标。
〔责任编辑：林劲〕