浅论初中信息技术课堂教学实效性

论文导读：
摘要：随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决理由的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
关键词：信息素养 学习环境 教学策略
初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提初中信息技术课堂教学实效性相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.高青少年素质。但是，由于多方面的理由，初中信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。这就要求我们信息技术教师要转变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。

一、巧妙设计导入，培养学生兴趣

教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面对的统计计算这一理由导入进来。这样，在很短的时间内，学生主体的参与动机得到激发，更调动起了学生的求知欲，同时为后面的教学演示作了充分的铺垫工作。正因为这样的导入，才让学生产生了浓厚的兴趣。我们应该把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统

一、从而提高信息技术课堂教学的质量。

二、有效的教学设计，生成互动

课堂的教学设计与课中的互动生成是一个整体。教学设计是一种静态的方案，教学过程中的互动生成则是动态的过程。静态方案既要为动态过程提供思想和策略的支撑，也要为动态过程留有灵活和弹性的空间，而动态的过程中不仅需要体现静态方案的思想和策略，还要根据实际情况对动态方案做出灵活的动态调整，开放和弹性的教学设计为师生互动生成提供前提和保证。
我在教学活动中，认真研究适合每一节课的教学策略。例如：讲授Flash中的《电脑动画初步》时，我试着采用了任务驱动、自主学习、小组互助、引导创新等教学策略，效果很好；当我把它的功能和我做的精彩纷呈的作品介绍给学生们时，同学们对它非常感兴趣，学生们要求学习的极高，恨不得一下子把它学会。这时，我根据学生的需求，只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计教学活动，真正起到主导作用，学生们会在我的引导下通过亲手实践摸索出规律，掌握知识与技能。

三、运用任务驱动，调动学生学习

我确立的教学策略是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的理由动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出理由，分析理由，解决理由，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、理由等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的理由，解决的策略，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。

四、自主学习，让学生成为课堂的主体

契诃夫指出：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿出来跟同学老师交谈。”实践证明，讨论最有利于调动学生学习的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。
自主学习，即学生按照自己的思路、策略，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启迪，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生使用多种策略解决理由，增强学生灵活分析理由的能力。由于信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，遵循“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大部分的时间留给学生。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，及时制止学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。

五、拓宽认知，推动发展

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际理由的能力。所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是学生素质高低的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒，等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起推动作用。因此，在教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件画图、PhotoShop，动画制作软件Flash，视频MediaPlay、超级解霸，Mp3，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件，等等，在教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了。这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，推动各种基本操作及应用能力的发展。

六、评价总结，有效提高课堂教学效率

教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了推动学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究理由的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样论文导读：
化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络评价等，通过多元化的课堂教学评价策略推动学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。
综上所述，信息技术教学实效性是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，推动学生全面发展，提高课堂教学效率。