试论给他开副特殊药吧！

论文导读：爱。所以在今后的工作中，我还会不断摸索，不断总结，让学生拥有一份成功的甜蜜，并使之能不断蔓延。（作者单位：江苏省张家港市晨阳学校小学部）
对于学生而言，班主任是一位亲近者的角色；对于学校而言，班主任是一位管理者的角色；对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。可见，我们班主任在教育工作中有着多么重要的作用啊！
学生小朱在一二年级时就令老师们头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。而每次班主任出面处理纠纷时，家长总是庇护，孩子渐渐也和老师敌对起来。说实话，接到这样一个特殊的学生，我心里还真是胆战心惊的，生怕哪天自己也会和他闹得面红耳赤。
在刚接班时，我就对他进行了深入了解，知道说教和处罚对他无济于事，这些做法只会助长这孩子的逆反情绪。于是，我就先试着给他开了三剂最普通的药引，让这孩子先接受我这个老师。
药引一：细心观察
通过我平时细心的观察，我发现了小朱同学固执不懂事，孤僻不合群，但也发现了他每次的回家作业都能完成（尽管字写得是班里最差的一个）。另外，他还挺讲卫生的，手上、身上、桌面上大多时候总是干干净净的。于是，我有意地在大家面前夸他讲究个人卫生，从不拖拉家庭作业，他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步“育人”工作成功了。可见只要你具有一双善于发现的眼睛，做个有心人，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨。”
药引二：耐心倾听
在班主任工作中，“倾听”同样是我们充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，可良师易做，益友难当啊！
当包干区老师来反映小朱同学开学一个多月来从没去包干区打扫卫生时，我便把他找来耐心听他说理由。孩子把责任推到了妈妈身上，理由是妈妈每天送他到学校都晚了，他来不及去搞卫生了。我耐心地告诉他：这理由我们可以解决，首先要告诉妈妈每天得早起十分钟，这样就能早到十分钟了，那么扫地就不成理由了。而且这“十分钟”你可以让同学们知道：我也是一个既爱劳动又有责任心的好孩子！那次的沟通，对他来说可能比较深刻吧！孩子的母亲当晚就给我打来电话，表示会努力配合好老师做好孩子这方面的教育工作。
药引三：适时表扬
表扬是孩子成长中的营养剂。正确的表扬能增强孩子的自尊、自信以及面对困难的勇气。
学校在六月份举行了爱心义卖活动，这对于同学们来说是一次锻炼能力、献爱心的好机会。活动中，我欣喜地发现，小朱同学原来是一个卖东西的“行家”，他不仅从家中带来了很多的文具、玩具，而且还能以“高价”卖给高年级的同学们，为班级赚得了很多的爱心基金。活动结束之后，我不忘夸了他几句：“你们知道吗？这次的爱心义卖活动，有一个同学给老师带来了惊喜，他为我们班创造了一个最大的爱心。你们知道他是谁吗？”说完我把感谢的目光投向了他。孩子得到表扬后心花怒放，课后还悄悄地告诉我：有些玩具他真有点不舍得卖……瞧，这个平日令老师头疼的孩子，竟然和我聊得这样投机，我不禁暗自高兴。
正如霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”在这三剂药引下，孩子内心深处已感受到我这个老师是真心关爱他的，他每天的学习生活也如沐春风，便慢慢开始自尊自爱起来。
药剂一：人前不教生
一开始就知道小朱同学这孩子是吃不得批评的，但到底到什么程度，则是我从一次的默写活动中掂量出来的。记得那次默写的是26字母的大小写，时间已过半，我见他只默写了一半就在玩了，便问他是不是背不出来，他否认了。于是我提醒他要快点，要专心些。结果，他非但不领情，还嘀嘀咕咕，接下来一个字母都不写了。下课后，他竟然在我身边补默出来了，我纳闷，轻轻问他为什么，他避重就轻地说是“昨天在家只是背了一遍，没默过，有些字母不会写了。”
通过这件事，我明白了“人前不教生”的道理：当他犯错误时，我得避开直接批评，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式；当他犯错误时，不能当着全班同学的面点他的名字，而是要在与他个别交谈时动之以情，晓之以理。
药剂二：搞点特殊化
这孩子的学习情况很是糟糕，语数英三门主课只有语文难得能取得及格的。作为他的英语老师，为了激发他的学习积极性，除了适时表扬他的闪光处外，我还根据“够苹果”的原理给他搞了些特殊化。比如：每次默写单词，同学们错的要订正4遍，他只要订正2遍；每次练习，同学们得了优秀才可以奖励“五角星”，他只要得及格就可奖励“五角星”了；做练习册时，同学们全都要做的，他有些难题就可以不做了；上课时，同学们开小差把玩的东西都得没收，而他的则由老师暂为保管……
“一个人的心态，犹如一条线，而人身上的优点，就像一颗颗珍珠。良好的心态会将珍珠穿成一串美丽的项链。”记得有一次孩子的母亲来校与我交流时，就告诉我，孩子很喜欢这样的方式，因为我对他管得是“不紧又不松”！
药剂三：沉默才是金
有一天，他又犯错了，把同学的脖子抓得起了一道血痕。我将他叫进办公室，但他竟是那满不在乎的神情，正等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静地看着他。因为说实话，当时我也不知道该和他说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从原先的满不在乎到有点局促不安。他低着头，偶尔会抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但接下来的几天他都表现很好。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”学生是一本本需要仔细阅读的书，是一朵朵需要耐心浇灌的花，是一支支需要点燃的火把。如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我还会不断摸索，不断总结，让学生拥有一份成功的甜蜜，并使之能不断蔓延。
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