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简述如何提高民族地区学生语言表达能力

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29102 浏览:132622
论文导读:
【摘 要】作为民族地区的汉语文教学,其实有着它举足轻重的作用,因此在教学的科目中,除了民族语言科目外,其他科目全部要求用汉语教学,高考的试卷也以汉语制作。因此汉语文科目的重要性毋庸多言,它的工具学科性也体现了出来。在我任教的十几年里,怎样去提高学生的汉语言能力,怎样去提高学生的语言表达能力,以下我个人的几点 见解。
【关键词】提高 民族地区 学生 语言 表达能力
在民族地区的高中语文教学过程中,任课教师都会这样一种现象:每节课,当老师讲得唾沫横飞,要对学生进行课堂提问时,班级里学生几乎都处于沉默状态,就算老师点名抽查学生提问,学生回答理由的状况也无法令老师满意。具体来说,有下列几种表现:第一,学生站起来回答理由特别腼腆;第二,学生回答理由时,会习惯性地双手抱头,特别紧张;第

三、学生回答理由时的声音特别小或几乎没有声音,害怕答错被同学笑话。

到底是什么理由造成了民族地区学存活在的这几种普遍现象呢?这很让语文老师费解。为了解开这个谜团,语文组的老师设置了调查问卷,分别对高一、高二、高三三个年级的学生进行抽样调查。从调查的结果来看,找到了理由的根源所在。简单来说,就是因为无论是在平时生活中也好,学习中也罢,除了语文课上使用汉语,其他时候都基本以母语藏语交流为主,也就造成了上面所例举的几种表现。
那么,怎么样让学生喜欢上汉语,并且在日常的学习、生活中多使用汉语呢?语文组的老师为此也费劲了苦心。首先,在学校定期举办演讲比赛,鼓励学生以汉语方式参加,去述说自己的生活,展现在汉语学习中的乐趣;其次,举办汉语字词、成语听写大赛,加强学生汉语词汇的积累量;第三,课堂教学中,强化学生汉语言说的实景与能力;第四,让学生开展课外阅读课,抄读书笔记,写读后感。在实施这些措施之后,民族地区学生学习汉语的热情得到了一定的激发,说汉语讲普通话的学生也随之增加,对民族地区的语文教学也起到了一定的积极和推动作用。
但就个人看法而言,根据十几年来对汉语文的教学经验,有几点观点拙见,拿出来与大家分享。
在我任教的十几年里,怎样去提高学生的汉语言能力,怎样去提高学生的语言表达能力,我个人一直以来是这样做的:
当高一新生进行了入学考试后,第一时间拿到学生的入学考试试卷,对试卷先进行试题得失分的统计,即从入学考试的试卷来初步分析班级学生的汉语文基础能力,确定在高一这样一个由初中向高中转化的阶段中,教师除了完成教学任务外,还需要对学生加强什么样的拓展训练。其实,高一新生大部分来自各个县中学,由于中学阶段各个县的学生主要处于机械化的记忆学习状况,因此,高中的汉语文学习要完成以下几个任务:
第一,让学生养成课前预习的习惯,即在每篇新课上课之前,要求学生能对课文进行阅读,最好是大声地朗读。如果课后学生没有这个习惯,那么课上一定要留时间让学生朗读。由于学生胆子较小,所以高一的朗读一般都由全班学生进行,或班级分男生和女生分别朗读,朗读过程中要注意校正学生读错的字词,标注正确的读音,由教师带读。朗读完成后教师应以鼓励性的点评为主,让学生在高中语文课的学习中养成讲汉语、说普通话的习惯。
第二,教师在课堂上要做出规范的板书,同时让学生养成做笔记的习惯。因为学生的汉语基础比较薄弱,所以一定要抄下老师课堂上的规范板书笔记,课后有时间就能拿出来看一看和读一读。
第三,课堂上的理由尽量设计得简单化,这样提问的时候,让学生愿意并敢于举手来回答理由,用汉语发表自己的见解,对于学生的回答教师也应该以鼓励为主,不要过分强调学生回答理由的准确性与否,而重在让更多的学生敢举手发言,愿意发表语文课上的想法。
第四,课堂抽查提问时,老师关注的目光不仅仅是那些胆大、经常回答理由的学生,更多应该把目光关注那些想回答却比较腼腆的学生,要多抽查,多提问,并且要用鼓励的眼神去支持他们,去表扬他们,同时对于这些学生,课后要多抽时间找他们聊天,多鼓励他们用汉语交流,鼓励他们在课堂上多积极主动地回答理由和表达自己的想法。
第五,高一的语文课要以基础为主,要让民族地区的学生扎扎实实掌握好所学的生字新词。除了通过听写来强化,每次听写完后,还要让学生大声地朗读我们所学过的字词。
第六,课堂上安排学生写简短的小作文,一般三百字左右,要求学生当堂完成,同时鼓励学生自己上讲台念自己的作文。如果学生腼腆,可先由老师代念,给全班同学念每一位同学所要在作文中表达的想法,不过多点评学生作文中存在的语病和语句衔接方面的理由,主要谈作文中每一个学生的思路,鼓励学生大胆地将自己要表达的想法写出来、读出来,与老师和同学一起分享汉语文学习的乐趣。
第七,每一次测试之后,及时与每一位学生聊天沟通,了解他们在汉语学习中的得与失,在学习中的收获与乐趣,和学习中的困扰,为他们想办法,找出路,为以后的汉语文学习做好铺垫。
第八,给学生多讲汉语文学习的技巧与策略。学生汉语言能力的培养,一般要经过愿说、敢说、会说、喜说四个阶段,而作为民族地区的学生,实际上将前面三个阶段培养好就很不错了。愿说,实际上在前面所说的大声朗读的过程中已经完成了,只要学生愿意读,大声地读,能在老师和学生面前读,他就已经愿意表达自己的想法了。敢说,就是要求学生在课堂上积极勇敢地回答理由,课后大胆地与同学、老师用汉语交流,那么他的汉语能力就会在不知不觉的交流中慢慢提升。会说,是一个高级阶段,它需要学生养成了多读、多记、多写的习惯后,把自己较为成熟的想法有条理性地表述出来。如果学生能达到这个阶段,可以肯定地说,学生在汉语言能力方面已经掌握的比较好了。
实际上,到了这里,学生汉语言能力的培养简单地总结一下,就是要求民族地区的学生首先要有自信,只要放下忐忑不安的心理,大胆地说,多与人沟通,慢慢地也就能达到自如的交流了。 全文地址:www.7ctime.com/yuyuanxlw/lw43771.html上一论文:试论现代语境下的定格动画形式语言剖析