谈巧妙运用激励性评价语言于小学数学教学中

论文导读：，再想想。"如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我们可以欣喜地说："你的想法很有创意"，"你的回答真是太精彩了"，"你的提问很有价值，值得我们好好研究。"等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。总之，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成
【摘要】在课堂教学中，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的语言评价。课堂中适时、适当、准确、巧妙得体的使用评价语言，有助巧妙运用激励性评价语言于小学数学教学中由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.于和谐课堂的生成，能给予学生轻松感、自信感，从容地感受每一节课，也能诱发或唤醒学生的潜能，推动学生的自我发展。
【关键词】运用 评价 语言
新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性，提高学生的自信心，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。下面，就结合平时的数学教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。

1.适时运用激励性语言

教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。
1.1 及时评价，捕捉闪光点。激励性评价的目的使学生产生学习数学的兴趣，适应素质教育的需要，面向全体学生的每一个方面，让学生生动活泼地发展。所以，激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习策略、学习能力等进行激励性口头评价。《数学课程标准》指出："评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。"激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的"最近发展区"，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。比如对于我班平时作业不认真完成的学生武家辉，在他上黑板板演非常认真时，我就赞赏他这次写字时认真的态度。随后，武家辉便带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。

1.2 多角度评价，改善学习策略

希望得到激励是每个学生所期盼的，特别是学困生，对激励的渴望更加突出，这时教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的"坎儿"和思维上的障碍。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，去评价学生的任何一个方面的进步，无论其目前状况何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。最近，我们正在学习三位数乘一位数知识，我班的学困生武家辉进步非常大，他计算的速度大大提高了，而且准确率也较高，在课堂上发言也非常积极。我在课堂上表扬了好几次："你算得真准"，"你真是神速呀"，"你太厉害了"。虽然简短的几句激励性语言，但从此以后他学习数学的兴趣更浓了，每次的作业都能按时完成，再也不拖拖拉拉了。这一单元的知他学的越来越好了，我很高兴，其他同学也不歧视他了！

2.适当运用激励性语言

教学是一种沟通的艺术，教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。在宽松的环境中，教师还要多多鼓励，激发学生参与学习的积极性。在这样轻松、平等的学习氛围中，在老师不断地鼓励下，课堂也就变成了另外一番风景：学生的思维活跃起来，回答理由个个把小手举得高高，学习的动力也更足了，更愿意接受老师的评价，与老师、同学的互动评价参与得也就更积极了。例如，我在教学分数的初步认识时，我让学生自己拿出一张长方形的纸，折出这张纸的二分之一、四分之一，并涂上喜欢的颜色。学生纷纷动手操作，做好的同学积极展示自己的作品，就连我班学习最困难的任晓航也完成了。我赶紧拿起他的作品向全班同学展示，表扬他完成的非常美观、正确，其他同学也向任晓航投去了赞许的目光。真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。只有在宽松、环境中，才能激发学生评价的兴趣和动机，增强学生主动参与评价的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂评价之中去。

3.巧妙运用激励性语言

评价是门艺术，评价的最终目的是促使学生的发展。因此我们在进行课堂评价时应注重评价的艺术性和实效性。巧妙的、有效的评价才能对学生的发展起到最大的推动作用，反之则会影响到学生的进步。评价的艺术有很多，例如延时评价，赏识评价，期待评价，包容评价，亲近评价等，我们只有抓住时机，差异对待，灵活运用，才能使得评价发挥最大的功效。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。例如：当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚时，我们可以说"你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。"如果学生的想法是完全错误的，我们可以用委婉的口气说："看得出，你正在积极深思，但这种结论是错误的，没关系，再想想。"如果有的学生想法出乎老师的预料，但很有道理，我们可以欣喜地说："你的想法很有创意"，"你的回答真是太精彩了"，"你的提问很有价值，值得我们好好研究。"等语言艺术，课堂气氛就会活跃起来了。
总之，教师只有把口头语和体态语恰当、灵活的有机结合，学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。 全文地址：www.7ctime.com/yuyongxlw/lw9760.html上一论文：试述课程标准理念下培养学生英语语言理解与表达技能初探