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简述影片《英语老师》中的副语言标记价值

论文导读:

影片《英语老师》中的副语言标记价值[摘要]轻喜剧《英语老师》(The English Teacher)描写了一位40多岁的单身高中文学女老师从孑然一身到麻烦缠身,最终与爱人携手的心酸成长历程。本文从介绍影片的主要内容入手,提炼了影片中的副语言,尤其是与女教师息息相关的副语言,并阐述了这些副语言的引申作用,目的在于揭示副语言在塑造女主人公琳达(Linda)的性格特征及成长过程中几次转变的作用,从而体现副语言的标记价值。
  [关键词]《英语老师》;副语言;标记价值
  基金项目:本文系2013年吉林省社会科学基金项目 “英美喜剧语言的标记价值与内涵研究”阶段性研究成果(项目编号:2013B281)。
  一、剧情的简要介绍
  影片《英语老师》由朱丽安·摩尔,格雷·金尼尔和迈克尔·安格拉联袂主演,并与2013年5月在美国上映。该片主要讲述了一位住在宾夕法尼亚州,过着平凡、节俭的生活,却有点“小清高”的单身高中女教师琳达的故事。自幼琳达对文学产生浓厚的兴趣,文学佳作能够点燃她的 。同时,她在伟大的著作中发现了自己的圣地。就这样,怀着对文学和教育事业的热爱,带着满腔的浪漫情怀,她独自一人走过了45个春秋。偶然间当她邂逅了曾经教过的最好学生,那个毕业后从事剧本创作却以失败而归的作家杰森(Jason)时,她平凡乏味的生活发生意外的变化。杰森哭诉着自己的创作和舞台剧得不到父亲的支持,于是当琳达读完他的作品《蝶蛹》(Chrysails)并被感动得不能自持时,她决定从各方面(包括金钱)对杰森鼎力相助并完成他舞台剧编排的心愿。为此,这位善良的单身女教师与墨守成规的校长夫妇针锋相对,在安慰受伤的杰森时又与他发生了不正当的男女关系。她面斥杰森的父亲,又对与杰森有暧昧关系的女学生恶言相向。当所有矛头都指向这位永不妥协的女教师时,她与杰森之间的战争一触即发。两个人争吵的录音被公布于众,她不再高尚了,她被解雇了,她遭遇了车祸,她住进了杰森父亲工作的医院,她又对杰森医生坦白了自己的过错。然而,作为影片的女主角,作为学校里不可或缺的优秀教师之一,她被重新邀请到舞台剧的排练场,并为《蝶蛹》编写新的结局。影片结尾之处,《蝶蛹》的演出成功了,琳达转变了教育教学策略,同时又挣脱了束缚多年的枷锁,与欣赏她的男士走出了家门。可见,坚持的人最终总会收获事业、收获爱情、收获成功。
  作为一部喜剧,影片中没有夸张的表演,也没有诙谐幽默的台词,而是如同讲故事般娓娓道来。副语言的使用烘托了影片的气氛,增强了电影的可观赏性,同时在琳达成长过程中的三个阶段有标记性的价值。
  二、副语言与影片中副语言的标记价值
  (一)什么是副语言
  首先,“副语言”也叫神态语言,是指除语言以外的面部表情,手势动作,身体姿态等表达手段,这些表达手段也叫副语言表情手段。同时,“副语言”也称为辅助语言,它包括发声系统各个要素:音质、音频、音调、音色等。总体上讲,副语言有狭义和广义之别。狭义的“副语言”指有声现象,如说话时的结结巴巴,故意拉长音等;广义的“副语言”指无声而有形的现象,如肢体语言等。副语言手段运用得当可以对语言表达起到辅助、补充和强化的作用,能够保障交际的顺利进行且为其锦上添花、画龙点睛。
  (二)《英语教师》中的副语言标记价值
  影片《英语教师》中的副语言除了上述无声的体态语言和有声的语音特质外,还有一种特别的语言。这种语言既没有声音特质,也无需借助体态传达,而是随女教师的心境、处境的变化而不断飞入到屏幕上的辅助语言。这些呈红色字体的辅助语言,一方面传递了女教师在特定语境下的思想,也成功、辅助性塑造女教师的性格。在女教师三个重要的人生阶段,无论是身态语言、有声副语言还是屏幕上的飞字都蕴含了特定的作用,因此也都具备标记价值。
  1单身中女教师的副语言标记价值
  影片之初呈现给观众的是一位热爱教育事业且独来独往的单身女人形象,由于已经步入不惑之年,无论是迫于外界舆论的压力还是从自身生理、心理考虑,她都有必要努力地寻求自己的另一半,于是开始了相亲之旅。第一位相亲的对象是一个戴着黑色宽框眼镜,蓄着浓密胡须且留着长发的离异中年男士。面对这样一位讲着毫无笑点的笑话,处于失业状态且没有生活情趣的男人,琳达脑海中浮现出两个字“unmotivated(动机不明的)”和“boring(乏味的)”。第二位与琳达相亲的是个初次见面就对琳达35 000~40 000美元年薪感兴趣且对琳达所从事的教育事业一无所知的“arrogant(傲慢的)”“offensive(无礼的)”的人。作为一名教师,出于职业习惯,琳达给他打了最低分“D-”。第三位却是一个吝啬、夸夸其谈的令人倒胃口的人,在琳达眼中,他是“narcissist(自恋狂)”和“(insane)疯子”,琳达给了他更低的分数“F”。可见,琳达头脑中出现的这些副语言,不仅从不同程度描述了她对这些男士的看法,而且从更深层次反映出作为一个对一切事物都敏感的女人,她希望寻找到一位成熟、温和且体贴的男人,而眼下的这些性格畸形的男士使琳达下定决心,她不会为了某个男人而驻足,因为她是学生心中的偶像。因此,她放弃了男人,宁愿过着单身的大龄生活。
  2.矛盾中女教师的副语言标记价值
  从琳达决定帮助杰森那一刻起,她已经处于四面楚歌,集所有矛盾于自己一身。首先是琳达与杰森父亲之间的矛盾。琳达与这位医生父亲在健身房有一面之缘并顺便提及了杰森的剧本创作。琳达对杰森的才华赞赏有加,而父亲却坦言“我无法确定那符合我的口味”。在琳达眼中,一个对儿子都不欣赏的人必定是“unsupportive(不体贴的)”。因此琳达无奈地摇摇头,并从心里给了他一个大大的“F(failure失败者)”。其次是琳达的自我矛盾。当琳达彻夜拜读杰森的剧本时,她完全被剧中的人物和剧情所吸引。她揪着衣领、咬着手指、攥着纸巾并轻轻地啜泣。琳达一系列无声的语言不仅仅是因为故事结局的悲惨,更是琳达将故事情节与杰森口中自己的境遇相结合的真实反映,体现了琳达对杰森不幸遭遇的同情和怜悯,也成为她帮助杰森的原动力之一。最后是琳达与学生之间的矛盾。当杰森的父亲 全文地址:http://www.7ctime.com/yuyongxlw/lw48079.html
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