探讨培养幼儿语言表达能力

论文导读：游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性；最后教给
幼儿语言组织能力即表达能力来源于生活环境，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。所以在幼儿园里开展多种形式活动，让幼儿学会与他人交往和深思理由，从而提高语言表达能力。那么如何提高其能力，我认为教师要结合课内与课外教学引导，创设有益于幼儿快速发展的良好学习环境，同时在学习中遵循幼儿语言发展的规律，进行适时适度的语言教育。

一、创设良好的社会教育环境

为幼儿提供良好的社会教育环境， 社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园，所以教师要采取多种不同的教学方式，让幼儿学会交往，教给幼儿人际交往的技能。例如举办节日活动，节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一；其二，家长也可以为孩子提供交往的机会，如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领；第三，开展角色游戏，提高幼儿的交往能力， 角色游戏是幼儿根据自己培养幼儿语言表达能力论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性；最后教给孩子交往中需要的礼貌用语和待人接物的规则， 一个经常使用礼貌用语的孩子一定会博得众人的喜爱。社会活动《请、谢谢、对不起》中，我们给幼儿创设“请、谢谢、对不起”三种礼貌用语的情境，使幼儿学会了简单的礼貌用语和交往时的态度、表情、动作。知道生活中常说“请、谢谢、对不起”才会受人欢迎。并且在一日生活中，老师和幼儿坚持使用礼貌用语和别人进行交流，积累幼儿的交往经活动的事物，在各种语言游戏活动中，充分向幼儿展示一些他们喜欢的东西，利用图片、道具引导幼儿做语言游戏，激发幼儿深思，在情境再现中实现语言交流，进一步加强幼儿之间的语言交流表达。

二、创设有益于幼儿交往的活动情境

幼儿交往的环境是一群体。因此教师有计划、有目的地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交流的机会，以利于建立良好的同伴关系。要教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。设置“走独木桥”的游戏，通过讨论，让幼儿了解不谦让造成的后果，在表演活动中对于有谦让行为的幼儿给予及时的鼓励和表扬；设置两人或多人玩一个玩具的情境，让幼儿进行讨论，引导幼儿说出自己是怎样和别人一起玩的，什么样的办法最好，知道可以轮流玩，让幼儿学会与他人分享玩具，体会与别人分享玩具的快乐；给孩子现场录象，让幼儿更真实的看到自己是怎样与别人合作的，让孩子认识到蛮横无理、胆小怯懦是错误的交往方式，是不会找到好朋友的，继而从中总结出正确的交往策略等，让幼儿体会到了在活动中与朋友进行交往、共同分享的乐趣。

三、创设丰富多彩的活动环境

在幼儿园的一日活动中，我们还给了孩子们充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中必须敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式；“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与主人、医院的医生与病人。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。每天户外活动时，鼓励他们去结交其他班级的新朋友，锻炼了幼儿交往的主动性。
在一日教育活动中教给孩子一些正确的词汇和话语，如：社会活动《请、谢谢、对不起》中，我们给幼儿创设“请、谢谢、对不起”三种礼貌用语的情境，使幼儿学会了简单的礼貌用语和交往时的态度、表情、动作。知道生活中常说“请、谢谢、对不起”才会受人欢迎。并且在一日生活中，老师和幼儿坚持使用礼貌用语和别人进行交流，积累幼儿的交往经验。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。《新纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。教师应该让幼儿多接触它们，并运用它们进行一些辅助教育，有利于教育信息的迅速传递，达到事半功倍的教学效果，首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。基于以上理由，我们利用多媒体教学手段在中班语言活动中进行了研究和探索。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展他们的注意，观察，记忆，想象及思维力。学习情绪高涨，参与学习的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，推动了幼儿的语言学习。

四、创设生动有趣的语言环境

激发幼儿说话的是幼儿学习语言的前提，教师要与幼儿建立一种和谐平等、轻松信任的友好关系，让幼儿感到自己是安全的，与教师和伙伴建立起依恋情感，从而敢于表达，不断变得爱说、大胆流利的说。在游戏活动中，创造宽松氛围，激发幼儿表达的。幼儿生活范围狭窄、知识经验缺乏限制着语言交流，教师要充分重视日常生活中的口语交际。利用晨间接待向幼儿了解回家和上学的一些经历，论文导读：
在课间活动时间引导幼儿观察周围环境和有趣的事物或游戏，让幼儿谈一谈，说一说自己的发现；有的幼儿在家积累了一些故事、儿歌、古诗，可以给他们自由表达的机会，和大家一起交流分享，体验成功的喜悦，而且还可以带动更多的孩子有意识的去学习积累，更多的参与语言活动的交流，教师适时加入幼儿队伍，细心观察幼儿情绪变化，与他们共同分享快乐，共同分担忧愁。让幼儿的生活内容更加充实，语言交流更加丰富，不断积累口语交际素材和经验，良好的语言能力是在良好的语言环境中，通过不断语言训练形成的，愿家长和老师一道，为自己的孩子创造条件，培养孩子流利的表达能力。
如《会动的房子》活动中，目的是让幼儿理解故事情节，培养幼儿语言表达能力。我们把整个故事内容制作成了课件，在课堂上幼儿被形象可爱的小动物们给吸引住了。在活动中幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，提高幼儿的交往能力，掌握幼儿的学习语言规律，有计划的进行培养和训练，创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，是幼儿语言能力健康良性发展的重要保障。