探讨中职德育教学语言艺术
最后更新时间：2024-04-14
作者：用户投稿
本站原创
点赞:27931
浏览:130030
本站原创
点赞:27931
浏览:130030
论文导读：舞。”比如，在提问的时候，很多学生总是怕一不小心就被点中，那么，当我看到这种情况的时候，就会说“机会总是不多的，不要把发扬风格的机会让给别人。”当学生回答了理由以后，不管正确与否，都会说“你真牛，能把理由回答成这样。”如果错了，就会说“这是一个多么另类的答案”。往往这个时候，全班的同学都能够被这样的语言吸引过来
摘 要 “枯燥无味”是学生对思想政治教育课堂教学的看法。要想颠覆学生长久以来对政治课的这种偏见，作为教师传递知识的语言表达就显得极其普遍重要。思想政治课教师肩负着传道授业和培养学生人格的双重任务。用艺术的语言传道和跟学生沟通，能起到立竿见影的效果。因此，在教学教育中教师应该更好地发挥语言的魅力，使学生在学习中达到美的感受。
关键词 德育 语言艺术 语言力量 美的享受
：A
教学语言是老师和学生之间最直接的沟通桥梁，也是师生之间思想、情感相互交流的重要手段。通俗生动而又饱含的教学语言能在教师与学生之间产生共鸣，也能让教师与学生在教学情感交流上擦出的火花。教育家苏霍母林斯基强调说：“教师在课堂上创造精神饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的作用”。 前苏联教育家赞可夫指出，联系教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。由此，在教学中能否善于运用语言，是教师教学能力的最大体现，也是课堂教学能否取得预期效果的最有效途径。
笔者在十多年的教学教育过程中，不断总结经验，得出了以下的教学心得：
1 生动有趣 富含
牛纳和菜蒙说过，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引发人们的兴趣。因此，新颖的教学语言能给学生以新颖的听觉刺激，能更好地激发学生的学习兴趣。
中职德育课堂教育的对象，是十七八岁的青少年，大多是学习成绩的失败者，他们在以往的学习中，已经养成了不爱认真听课、不仔细听课这样的学习习惯。即使听，也只是听到老师在课堂上偶尔的一些比较有趣、新鲜的个别语句，甚少能完整地 把一节课听完，并不是说他们在智力上低于学习成绩好的同学，而是，这一部分同学往往思维活跃，喜欢新鲜事物，但未养成良好的学习习惯。所以，想要集中他们听课的注意力，必定要用一些能引起他们注意力的语言。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”比如，在提问的时候，很多学生总是怕一不小心就被点中，那么，当我看到这种情况的时候，就会说“机会总是不多的，不要把发扬风格的机会让给别人。”当学生回答了理由以后，不管正确与否，都会说“你真牛，能把理由回答成这样。”如果错了，就会说“这是一个多么另类的答案”。往往这个时候，全班的同学都能够被这样的语言吸引过来，或者，当有的同学回答用很小的声音回答的时候，便会说：我们再给一次机会吧，这位同学把自信藏在心里了。”很多时候，这些语言不仅给了回答理由的同学以鼓励和机会，全班的同学这个时候也会积极响应，并参与进来。所以，用生动、诙谐、有趣的语言是课堂教学中不可缺少的利器，是克服枯燥、营造活跃学习气氛，增强学生学习兴趣的重要手段。
2 节奏和谐 抑扬顿挫
课堂上，老师就是演员，如何表演好一节课，除了需要得当的肢体语言之外，富有节奏、抑扬顿挫的语言也是表演好每一节课的重要手段。教学语言的抑扬顿挫是要求教师在课堂上的语言语速要高低起伏要统一，该高亢时高亢，该低沉时要低沉，字正腔圆。时而像激流迸发，时而像泉水叮咚。这样的课堂语言能让学生产生置身于故事的氛围中，避开因为同一种语调而让课堂陷入沉闷，无趣的境地。
停顿，是在讲课过程中恰当停顿，是有声语言教学必中职德育教学的语言艺术相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.不可少的要求之一。教学语言的停顿是更好表达教学内容、表达教师感情的策略之一。也能让学生更清晰地听懂老师的教学内容，理解教学目的。另外，适当的停顿，可以吸引学生的注意力，也可以在停顿的间隙进行深思，教师可以在停顿的时候强化，使进一步升华。
因此，教学过程中，教师应该用富含感情的语言进行教学，让学生在这样一种语言环境下得到感染，从而引起心理的共鸣，以此达到教学目的。也就是“亲其师，信其道”这样的教学效果。
3 语言简洁 深入浅出
形象、生动是教师语言的要求之一。抽象、枯燥是思想政治课的普遍特点。中职学生大多对政治课程缺乏耐心，更认为政治课是洗脑的学科。对德育课表现出了抵触的心理，所以，要想让学生想听、愿听、乐听，教师在课堂上就必须把抽象枯燥的内容用通俗易懂、简洁的语言表达出来。比如，价值规律在经济学里面是一个学习的重点、也是难点。用太多的语言描述，学生听了一下子也可能没弄明白，那么，我运用了《赶不上趟》这样形象生动的漫画，并用简洁的语言描述一下，最后再做一下总结，学生很快就能够明白，而且听得也非常有趣，一下子激起了他们听课的兴趣。又如，“做事要学会坚持”跟“做事不能两天打鱼，三天晒网”说的同样的意思，就是做事情要有恒心，要会坚持。但是，表达的方式却完全不同，前面一句比较抽象，后面一句就形象生动了很多。学生就比较倾向于后一种表达。
思想政治教育最大的忌讳就是用冗长无味的空洞说词，如果让学生觉得是空洞的说教，那么，教学效果必定大打折扣。甚至毫无收效。所以，简洁的语言，简练的语言，报之以丰富的情感，最大限度地激发学生的学习兴趣。
4 风趣幽默 美的感染
中职德育教育是对人的思想进行教育，面向的是正处于叛逆期、好奇心理较强的青少年学生，如果在教学中总是使用平淡、毫无趣味的语言进行教学，将无法打动学生。运用幽默风趣的教学语言，可以增强教学的感染力，活跃课堂气氛，从而集中学生的注意力。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默是笑的艺术，教育中使用笑的艺术，能让本乏味、枯燥的课堂变得活跃和轻松，借助幽默的语言，寓理于幽默之中，有幽默表现真理和智慧，折射现实生活各种矛盾和现象，能够化枯燥为生动，有效活跃气氛，让教育内容充满活力，从而使教育对象在笑声中受教育、在轻松中受启迪，进而更加充分地感受事物内在本质。
因此，作为德育课老师，一定要在语言上强化基本功的训练，向有经验的同行学习，向生活学习，向学生学习，不断积累更多优美、生动、有趣的语言，以适应不断发展的课堂教学。
参考文献
[1] 郑荣馨.语言论文导读：得体艺术.太原：书海出版社，2002.冯广艺.语言和谐论.北京：人民出版社，2007.徐惠娣.思想政治课教学语言德育功能的探究.建青实验学校，200
[2] 冯广艺.语言和谐论[M].北京：人民出版社，2007.
[3] 徐惠娣.思想政治课教学语言德育功能的探究.建青实验学校，2006.
摘 要 “枯燥无味”是学生对思想政治教育课堂教学的看法。要想颠覆学生长久以来对政治课的这种偏见，作为教师传递知识的语言表达就显得极其普遍重要。思想政治课教师肩负着传道授业和培养学生人格的双重任务。用艺术的语言传道和跟学生沟通，能起到立竿见影的效果。因此，在教学教育中教师应该更好地发挥语言的魅力，使学生在学习中达到美的感受。
关键词 德育 语言艺术 语言力量 美的享受
：A
教学语言是老师和学生之间最直接的沟通桥梁，也是师生之间思想、情感相互交流的重要手段。通俗生动而又饱含的教学语言能在教师与学生之间产生共鸣，也能让教师与学生在教学情感交流上擦出的火花。教育家苏霍母林斯基强调说：“教师在课堂上创造精神饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩、对兴趣培养都具有极大的作用”。 前苏联教育家赞可夫指出，联系教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。由此，在教学中能否善于运用语言，是教师教学能力的最大体现，也是课堂教学能否取得预期效果的最有效途径。
笔者在十多年的教学教育过程中，不断总结经验，得出了以下的教学心得：
1 生动有趣 富含
牛纳和菜蒙说过，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引发人们的兴趣。因此，新颖的教学语言能给学生以新颖的听觉刺激，能更好地激发学生的学习兴趣。
中职德育课堂教育的对象，是十七八岁的青少年，大多是学习成绩的失败者，他们在以往的学习中，已经养成了不爱认真听课、不仔细听课这样的学习习惯。即使听，也只是听到老师在课堂上偶尔的一些比较有趣、新鲜的个别语句，甚少能完整地 把一节课听完，并不是说他们在智力上低于学习成绩好的同学，而是，这一部分同学往往思维活跃，喜欢新鲜事物，但未养成良好的学习习惯。所以，想要集中他们听课的注意力，必定要用一些能引起他们注意力的语言。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”比如，在提问的时候，很多学生总是怕一不小心就被点中，那么，当我看到这种情况的时候，就会说“机会总是不多的，不要把发扬风格的机会让给别人。”当学生回答了理由以后，不管正确与否，都会说“你真牛，能把理由回答成这样。”如果错了，就会说“这是一个多么另类的答案”。往往这个时候，全班的同学都能够被这样的语言吸引过来，或者，当有的同学回答用很小的声音回答的时候，便会说：我们再给一次机会吧，这位同学把自信藏在心里了。”很多时候，这些语言不仅给了回答理由的同学以鼓励和机会，全班的同学这个时候也会积极响应，并参与进来。所以，用生动、诙谐、有趣的语言是课堂教学中不可缺少的利器，是克服枯燥、营造活跃学习气氛，增强学生学习兴趣的重要手段。
2 节奏和谐 抑扬顿挫
课堂上，老师就是演员，如何表演好一节课，除了需要得当的肢体语言之外，富有节奏、抑扬顿挫的语言也是表演好每一节课的重要手段。教学语言的抑扬顿挫是要求教师在课堂上的语言语速要高低起伏要统一，该高亢时高亢，该低沉时要低沉，字正腔圆。时而像激流迸发，时而像泉水叮咚。这样的课堂语言能让学生产生置身于故事的氛围中，避开因为同一种语调而让课堂陷入沉闷，无趣的境地。
停顿，是在讲课过程中恰当停顿，是有声语言教学必中职德育教学的语言艺术相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.不可少的要求之一。教学语言的停顿是更好表达教学内容、表达教师感情的策略之一。也能让学生更清晰地听懂老师的教学内容，理解教学目的。另外，适当的停顿，可以吸引学生的注意力，也可以在停顿的间隙进行深思，教师可以在停顿的时候强化，使进一步升华。
因此，教学过程中，教师应该用富含感情的语言进行教学，让学生在这样一种语言环境下得到感染，从而引起心理的共鸣，以此达到教学目的。也就是“亲其师，信其道”这样的教学效果。
3 语言简洁 深入浅出
形象、生动是教师语言的要求之一。抽象、枯燥是思想政治课的普遍特点。中职学生大多对政治课程缺乏耐心，更认为政治课是洗脑的学科。对德育课表现出了抵触的心理，所以，要想让学生想听、愿听、乐听，教师在课堂上就必须把抽象枯燥的内容用通俗易懂、简洁的语言表达出来。比如，价值规律在经济学里面是一个学习的重点、也是难点。用太多的语言描述，学生听了一下子也可能没弄明白，那么，我运用了《赶不上趟》这样形象生动的漫画，并用简洁的语言描述一下，最后再做一下总结，学生很快就能够明白，而且听得也非常有趣，一下子激起了他们听课的兴趣。又如，“做事要学会坚持”跟“做事不能两天打鱼，三天晒网”说的同样的意思，就是做事情要有恒心，要会坚持。但是，表达的方式却完全不同，前面一句比较抽象，后面一句就形象生动了很多。学生就比较倾向于后一种表达。
思想政治教育最大的忌讳就是用冗长无味的空洞说词，如果让学生觉得是空洞的说教，那么，教学效果必定大打折扣。甚至毫无收效。所以，简洁的语言，简练的语言，报之以丰富的情感，最大限度地激发学生的学习兴趣。
4 风趣幽默 美的感染
中职德育教育是对人的思想进行教育，面向的是正处于叛逆期、好奇心理较强的青少年学生，如果在教学中总是使用平淡、毫无趣味的语言进行教学，将无法打动学生。运用幽默风趣的教学语言，可以增强教学的感染力，活跃课堂气氛，从而集中学生的注意力。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默是笑的艺术，教育中使用笑的艺术，能让本乏味、枯燥的课堂变得活跃和轻松，借助幽默的语言，寓理于幽默之中，有幽默表现真理和智慧，折射现实生活各种矛盾和现象，能够化枯燥为生动，有效活跃气氛，让教育内容充满活力，从而使教育对象在笑声中受教育、在轻松中受启迪，进而更加充分地感受事物内在本质。
因此，作为德育课老师，一定要在语言上强化基本功的训练，向有经验的同行学习，向生活学习，向学生学习，不断积累更多优美、生动、有趣的语言，以适应不断发展的课堂教学。
参考文献
[1] 郑荣馨.语言论文导读：得体艺术.太原：书海出版社，2002.冯广艺.语言和谐论.北京：人民出版社，2007.徐惠娣.思想政治课教学语言德育功能的探究.建青实验学校，200
6.上一页12
得体艺术[M].太原：书海出版社，2002.[2] 冯广艺.语言和谐论[M].北京：人民出版社，2007.
[3] 徐惠娣.思想政治课教学语言德育功能的探究.建青实验学校，2006.