论高职院校中外合作办学项目英语语言课程建设

论文导读：
摘要：中外合作办学项目英语课程建设对提高中外合作办学教学质量起着关键作用。要提高中外合作办学项目学生的语言能力，需加强高职院校中外合作办学项目语言课程建设，设立多层次、多级别的英语教学目标，转变高职院校中外合作办学班单纯以雅思为导向的单一英语教学目标；根据不同教学目标，设置多样英语语言课程；转变语言测试和评价模式；加强高职院校“双师型”英语教师的培养。
关键词：中外合作办学；课程设置；英语课程建设
1007-0079（2014）24-0057-02
中外合作办学项目对我国高等教育国际化发展起着重要的推动作用。高职院校的中外合作办学项目正在经历由规模发展转向内涵发展，以提升人才培养质量为主要目标。在国际合作办学政策与制度渐进完善、中外合作办学规模与水平不断纵深发展的背景下，实践层面上的课程建设则成为国际合作办学可持续发展需要突破的“瓶颈”。课程是教学的基础，课程建设是学校教学建设的一项重要内容。中外合作办学项目中的英语课程建设则是一项系统性工程，是加强内涵建设、提高英语教学质量的关键。构建有效的英语语言课程，是提高学生语言水平与交际能力，推动合作办学的有效运转与实际成效，实现中外合作办学项目引进优质教育资源、提高学生国际竞争力的总体目标，是提高人才培养质量和教学效果的关键因素。

一、高职院校中外合作办学项目英语课程建设的重要性

一直以来，提高学生的英语能力是高职院校中外合作办学项目讨论的关键理由。学校非常重视提高学生的英语水平，英语课程在学时、学分方面都占很大比重。英语语言课程设置与建设是提高学生语言水平，高职院校中外合作办学项目可持续发展的必定要求。目前国家在中外合作办学政策性文件、语言课程纲要与课程标准方面没有涉及中外合作办学语言课程建设要求与实施倡议。如果课程设置缺乏坚实的理论与实证基础，会导致教师语言教学实践的盲目与低效。因此，中外合作办学语言课程建设是当前面对的相当迫切的理论与实践理由。只有对中外合作办学项目英语语言课程进行大胆革新，真正提高学生的英语语言能力，才能消除语言障碍，学生才能顺利接受外教的全英语教学环境与过程，真正享受国外优质教学资源，才有可能突破学生出国进修的瓶颈，实现真正作用的国际化办学。

二、高职院校中外合作办学项目英语课程设置的教学目的与培养目标

课程设置直接关系到人才培养的模式与质量，中外合作办学人才培养的总体目标是：积极引进和利用优质教育资源，学习借鉴先进教学理念和管理经验，提高教育的国际竞争力，不断扩大优质教育资源覆盖面，推动教育国际合作与交流的发展。通过引进优质教育资源，达到培养国际化人才的目标。高等职业教育的培养目标是培养具有国际视野，具备国际交往能力，懂得国际规则，能够熟练运用英语的技能应用型技术人才，以满足现代职业教育对人才培养的需求。中外合作办学项目要求专业核心课程的三分之一必须由外方教授。英语学习对于中外合作办学项目学生来说，不仅仅是语言学习，更是学生学习专业知识、掌握专业技能的必要工具；不仅要应付各级各类英语考试，还要能听懂国外合作院校教师用全英文授课的专业课程，能用英语思维理解并运用国外高校教师所传授的知识来提高专业技能水平。因此，在英语课程的设置上应根据学生实际英语学习需求，体现多层次特点，既要满足部分出国继续深造学生的英语学习需求与目标，同时也要兼顾在国内就业从事技术技能型工作的目标；既要重视英语语言能力的培养，又要重视在职业环境中的英语应用能力。

三、当前英语语言课程建设的基本状况与理由

1.英语语言课程设置基本情况及理由

以笔者所在学校为例，目前中外合作办学项目英语语言课程包括：雅思、英语口语、雅思强化辅导、专业英语。课程设置上较偏重英语语言知识教学，以雅深思试为指挥棒，未开设文化应用类课程，如“跨文化交际”“英美概况”等课程。雅思课中贯穿听说读写等训练内容，未对课程进行更细致的分类教学。目前中外合作办学的英语课未实行分层、分级教学，按项目专业以班级为单位进行教学。同一班级中所有学生不论英语基础好坏，面对相同的教学内容，为了达到同一级别的教学目标一起学习。以笔者所在学校数控技术专业为例，三年课内总学分为123分，总学时为1823个，英语语言课程学分占总学分39%，学时占总学时33%。
要求所有中外合作班学生达到雅思4.0的成绩。但是根据近几年的成绩来看，达到雅思4.0对于大部分学生来说有困难，英语学习压力大。经过笔者调查，有出国意愿的学生不到五分之

一、如果单纯以雅深思试为指挥棒，难以调动其余学生的英语学习兴趣与积极性。

2.课程考核方式目前状况

考核方式单一，不利于激发学生的主动性与参与性。中外合作办学项目学生成绩与学校普通学生的计算方式相同，雅思课程主要采用平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩主要取决于课堂出勤、课堂参与度与课堂表现。期末考试主要是笔试，包括听力、阅读、写作几部分固定英语测试模式。对学生学习的过程重视程度不够。

3.教师队伍目前状况

目前笔者所在学校英语教师绝大多数已经获得硕士学位，具备语言学和语言教学相关的专业知识，在承担合作办学专业英语教学时，教师需要投入大量的精力学习雅思等留学考试的相关课程才能有效地完成英语教学任务。但目前很多教师不愿意承担合作办学项目班级的英语课，主要源于教学“无成就感”。教师花大高职院校中外合作办学项目英语语言课程建设由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.力气准备教学内容、设计活动，得不到学生的积极配合，看不到学生的进步，出现了“懈怠”心理。另外，由于学生的英语基础较差，全英文的授课环境以及外籍教师较快的语速，造成大部分学生无法“跟踪”外籍教师的语速及语言信息量。但外籍教师在授课过程绍的相关英美国家文化对学生了解外国文化有很大帮助，也使学生无限向往国外的学习生活。
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