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浅析音乐教学中的语言艺术

论文导读:的心灵谈话的艺术。”音乐的流动是富有韵律的。如何用语言为这韵律增光添彩,也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好,应用的恰如其分,能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满,对学生理解作品内涵、表达作品思想起到推波助澜的作用。比如,用眷恋、舒适并充满深情依恋的声音朗读刘为光的《共和国之恋》

音乐教学中的语言艺术摘要:语言是人们按一定规则进行思维、表达意思、交流思想的工具,是社会交际的重要载体。教师工作的重要内容,就是使用规范、准确、精炼的课堂语言与学生交流互动,使学生达到理想的听课状态。在音乐教学中,除音乐本身具有的音响语言功能外,教师语言艺术化更能突出音乐教学的美学特征。
  关键词:音乐教学;语言;艺术美
  1672-1578(2013)12-0253-01
  音乐教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为一名音乐教师,除了不断提高自身的业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的韵律美、态势语的美、语言的意境美,从而达到理想的教学效果。世界著名教育家霍姆林斯基曾经说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件"。
  1.音乐教学语言的韵律美
  霍姆林斯基曾说:“教育的艺术,首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”音乐的流动是富有韵律的。如何用语言为这韵律增光添彩,也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好,应用的恰如其分,能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满,对学生理解作品内涵、表达作品思想起到推波助澜的作用。比如,用眷恋、舒适并充满深情依恋的声音朗读刘为光的《共和国之恋》,用坚定、昂扬、自信的声音朗读光未然的《保卫黄河》。让学生们理解“音乐有韵则生、无韵则死”的深刻道理。
  在高中音乐课《歌唱》模块中,歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的,然而对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要,这就要求学生要准确理解歌词内容,进入歌词意境。作为教师,我们可以采用朗诵的形式,浸润学生的心灵,朗诵歌词要注重情感的投入,语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人,达到心灵的美化,情感的升华。以歌曲《我爱你,中国》为例:"我爱你中国,我爱你中国,我爱你碧波滚滚的南海,我爱你白雪飘飘的北国。我爱你森林无边,我爱你群山巍峨,我爱你淙淙的小河,荡着清音乐教学中的语言艺术由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留 .波从我的梦中流过。我爱你中国,我爱你中国,我要把美好的青春献给你,我的母亲我的祖国……"教师在朗诵时,一定要声情并茂,把歌词意境深入浅出的表达出来,学生也会深刻领悟到海外赤子的那颗赤诚之心。这将会激励学生健康向上,积极进取的精神,在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱,他们的歌声将产生动人心魄的强烈的感染力!
  2.教学态势语的艺术美
  所谓态势语,即形体语言。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。态势语使用恰当,会给音乐课带来锦上添花的效果。
  “眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生交流,是音乐教师应该学会的一项本领。当音乐响起时,或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤,教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在制约课堂气氛方面,眼神更有其重要作用,对唱歌跑调、分神等课堂不利因素时,语言往往会打断教学环节甚至破坏良好的课堂气氛,而一个恰到好处的眼神既能提醒学生,又能保证学生的愉快心情,保持教学过程的延续。
  音乐教师良好的语言表达,将会像音乐作品的美一样,给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育,也将对音乐教师本身的师德修养、音乐素质的不断提高,以及自身对文学内涵的不断加深,提出了更高的要求。音乐教师只有具备了这些综合素质,才有可能在具体的教学过程中,通过情感的语言,丰富的教学手段,使课堂充满感 彩,富于艺术性和感染力,使语言美与音乐美达到和谐完美的统一。
  3.教学语言的意境美
  法国著名的思想家卢梭说:“除绝少例外,音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿,而是在于能够使人们的心灵接近于(被描述的)对象存在本身所造成的意境”。在高中音乐鉴赏课中,讲究语言对意境的营造极为重要,从音乐作品所表现的各种场景,人物情感,引导学生展开联想,寻找音乐形象进入意境。
  欣赏贝多芬的《命运交响曲》,教师先介绍贝多芬坎坷命运的一生,然后在这激昂的旋律中让学生插上想象的翅膀,贝多芬象一头雄狮不向命运低头,而是向命运奋力抗争,体现了作者"通过斗争,从黑暗走向光明,最终获得胜利"的坚强意志。教师要有意识的作意境的铺设描绘,使学生产生身临其境的感受,紧接着欣赏全曲,听完后再让学生进行简短的讨论,使他们感受到:欣赏这部交响乐,给人以勇气、信心和力量,更是内心境界的一次升华!
  再如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,欣赏这一美丽、凄婉、动人的经典名著,需先作较详细的乐曲及内容介绍,挖掘作品的潜台词,并以强烈的感 彩讲述作品。讲述完毕,再欣赏全曲,那抒情的引子音乐生动的呈示了,复杂多变的 逐步展开了,极富浪漫色彩的化蝶再现了音乐美感浅析音乐教学中的语言艺术,令学生置身其中,回味无穷。无形之中,他们认识了真善美,懂得了假丑恶,他们会发自内心对旧社会的鞭策和憎恶,对幸福新生活的无限向往和赞美。
  教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,教师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师,应该具有驾驭语言的艺术技能,一堂好的音乐课,就像是欣赏一件艺术品,那样令人心旷神怡;像观赏一幅名画,令人陶醉其中,流连忘返;像欣赏一首名曲,余音绕耳,袅袅不绝……老师们,让我们为这样的音乐课而努力吧!
  参考文献:
  [1] 郁正民 《中小学音乐课堂教学技能训练》
  [2] 周智敏 《音乐教学的语言美》
  [3] 阳海容 《再话音乐教师课堂语言艺术》
  [4] 张奇等 《音体美教学心理学》 全文地址:http://www.7ctime.com/yuyixuelwen/lw3460.html
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