浅析音乐教学中语言艺术

论文导读：的心灵谈话的艺术。”音乐的流动是富有韵律的。如何用语言为这韵律增光添彩，也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好，应用的恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满，对学生理解作品内涵、表达作品思想起到推波助澜的作用。比如，用眷恋、舒适并充满深情依恋的声音朗读刘为光的《共和国之恋》
摘要：语言是人们按一定规则进行思维、表达意思、交流思想的工具，是社会交际的重要载体。教师工作的重要内容，就是使用规范、准确、精炼的课堂语言与学生交流互动，使学生达到理想的听课状态。在音乐教学中，除音乐本身具有的音响语言功能外，教师语言艺术化更能突出音乐教学的美学特征。
关键词：音乐教学；语言；艺术美
1672-1578（2013）12-0253-01
音乐教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。作为一名音乐教师，除了不断提高自身的业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的韵律美、态势语的美、语言的意境美，从而达到理想的教学效果。世界著名教育家霍姆林斯基曾经说过："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件"。

1.音乐教学语言的韵律美

霍姆林斯基曾说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”音乐的流动是富有韵律的。如何用语言为这韵律增光添彩，也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好，应用的恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满，对学生理解作品内涵、表达作品思想起到推波助澜的作用。比如，用眷恋、舒适并充满深情依恋的声音朗读刘为光的《共和国之恋》，用坚定、昂扬、自信的声音朗读光未然的《保卫黄河》。让学生们理解“音乐有韵则生、无韵则死”的深刻道理。
在高中音乐课《歌唱》模块中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生要准确理解歌词内容，进入歌词意境。作为教师，我们可以采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过抑扬顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华。以歌曲《我爱你，中国》为例："我爱你中国，我爱你中国，我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国。我爱你森林无边，我爱你群山巍峨，我爱你淙淙的小河，荡着清音乐教学中的语言艺术由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.波从我的梦中流过。我爱你中国，我爱你中国，我要把美好的青春献给你，我的母亲我的祖国……"教师在朗诵时，一定要声情并茂，把歌词意境深入浅出的表达出来，学生也会深刻领悟到海外赤子的那颗赤诚之心。这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，他们的歌声将产生动人心魄的强烈的感染力！

2.教学态势语的艺术美

所谓态势语，即形体语言。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。态势语使用恰当，会给音乐课带来锦上添花的效果。
“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在制约课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌跑调、分神等课堂不利因素时，语言往往会打断教学环节甚至破坏良好的课堂气氛，而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。
音乐教师良好的语言表达，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育，也将对音乐教师本身的师德修养、音乐素质的不断提高，以及自身对文学内涵的不断加深，提出了更高的要求。音乐教师只有具备了这些综合素质，才有可能在具体的教学过程中，通过情感的语言，丰富的教学手段，使课堂充满感彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到和谐完美的统一。

3.教学语言的意境美

法国著名的思想家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境”。在高中音乐鉴赏课中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。
欣赏贝多芬的《命运交响曲》，教师先介绍贝多芬坎坷命运的一生，然后在这激昂的旋律中让学生插上想象的翅膀，贝多芬象一头雄狮不向命运低头，而是向命运奋力抗争，体现了作者"通过斗争，从黑暗走向光明，最终获得胜利"的坚强意志。教师要有意识的作意境的铺设描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再让学生进行简短的讨论，使他们感受到：欣赏这部交响乐，给人以勇气、信心和力量，更是内心境界的一次升华！
再如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，欣赏这一美丽、凄婉、动人的经典名著，需先作较详细的乐曲及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以强烈的感彩讲述作品。讲述完毕，再欣赏全曲，那抒情的引子音乐生动的呈示了，复杂多变的逐步展开了，极富浪漫色彩的化蝶再现了音乐美感，令学生置身其中，回味无穷。无形之中，他们认识了真善美，懂得了假丑恶，他们会发自内心对旧社会的鞭策和憎恶，对幸福新生活的无限向往和赞美。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的艺术技能，一堂好的音乐课，就像是欣赏一件艺术品，那样令人心旷神怡；像观赏一幅名画，令人陶醉其中，流连忘返；像欣赏一首名曲，余音绕耳，袅袅不绝……老师们，让我们为这样的音乐课而努力吧！
参考文献：
[1] 郁正民 《中小学音乐课堂教学技能训练》
[2] 周智敏 《音乐教学的语言美》
[3] 阳海容 《再话音乐教师课堂语言艺术》
[4] 张奇等 《音体美教学心理学》 全文地址：www.7ctime.com/yuyixuelwen/lw3460.html上一论文：探索写景状物散文阅读之品味语言