分析语言教学延伸与拓展
最后更新时间:2024-02-16
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论文导读:
语言教学是语文教学的一部分,以培养学生的语言能力为目的。语言教学长期以来一直处于尴尬境地:理论上的被重视和实际上的被忽视。其直接结果便是学生语言能力的欠缺:面对具体的语言材料缺乏敏锐的感觉,难以作出准确的判断。造成这一现象的一个很重要的理由,是教师在语言教学过程中,没能将它与其他领域作广泛的交流。
我们说,语言作为人类最重要的交际工具,必定不能脱离具体的生活场景,因而在教学中,应将语言教学进一步延伸和拓展到与之相关的领域,从而培养学生的语言能力。
实际上,语言总是和一定的语境联系在一起的。语境既对语言单位的选择具有制约作用,同时又赋予语言单位以特定的含义。以词语为例,语境对词语有四种功能:确定功能、补足功能、选择功能、生成功能。有了一定的语境,原先呈现多义的词语便被确定了作用;有了一定的语境,就可以在上下文中省略部分成分;有了一定的语境,有时可以选择词语的超常规搭配,产生特殊的艺术效果;有了一定的语境,可以使词语产生字面作用以外的隐含语义。总之,词语同语境结合,才能表达具体的思想、感情。当然,动态的语言考察必须建立在静态分析的基础之上,应该将静态的语言学习和动态的考察相结合。例如,教学各种句式,首先要讲清各种句式的结构特点及它们的表意功能,然后在此基础上,让学生设定语境,正确使用相应的句式,这样将语言知识和语言的运用结合在一起,把语言教学扩大到语用的范围,有利于培养学生在具体的语言环境中对语言材料的理解能力。
语言教学是语文教学的一部分,以培养学生的语言能力为目的。语言教学长期以来一直处于尴尬境地:理论上的被重视和实际上的被忽视。其直接结果便是学生语言能力的欠缺:面对具体的语言材料缺乏敏锐的感觉,难以作出准确的判断。造成这一现象的一个很重要的理由,是教师在语言教学过程中,没能将它与其他领域作广泛的交流。
我们说,语言作为人类最重要的交际工具,必定不能脱离具体的生活场景,因而在教学中,应将语言教学进一步延伸和拓展到与之相关的领域,从而培养学生的语言能力。
一、动态和静态相结合,培养语言的理解能力
学习语言,首先要掌握汉语的有关知识。汉语知识的教学策略通常有两种:静态教学和动态教学。静态教学是指以没有进入交际活动的语言为教学的主要内容,对语言结构本身进行静态的分析;动态的语言教学则是指以进入交际活动的语言为教学的主要内容,对语言结构及其所处的语言环境进行动态的分析。前者研究语言结构的组合及格式,后者研究语言结构的使用及功能。传统的语言教学比较侧重于对语言现象的静态分析,讲分类、讲划界、讲格式等,导致语言教语言教学的延伸与拓展论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学脱离语言的实际应用。实际上,语言总是和一定的语境联系在一起的。语境既对语言单位的选择具有制约作用,同时又赋予语言单位以特定的含义。以词语为例,语境对词语有四种功能:确定功能、补足功能、选择功能、生成功能。有了一定的语境,原先呈现多义的词语便被确定了作用;有了一定的语境,就可以在上下文中省略部分成分;有了一定的语境,有时可以选择词语的超常规搭配,产生特殊的艺术效果;有了一定的语境,可以使词语产生字面作用以外的隐含语义。总之,词语同语境结合,才能表达具体的思想、感情。当然,动态的语言考察必须建立在静态分析的基础之上,应该将静态的语言学习和动态的考察相结合。例如,教学各种句式,首先要讲清各种句式的结构特点及它们的表意功能,然后在此基础上,让学生设定语境,正确使用相应的句式,这样将语言知识和语言的运用结合在一起,把语言教学扩大到语用的范围,有利于培养学生在具体的语言环境中对语言材料的理解能力。