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简论多元文化角度下对动画影片鉴赏课深思

最后更新时间:2024-01-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29266 浏览:132877
论文导读:背景以及不同文化层面的生产者和消费者,组成了当今全球文化共同繁荣的局面。青年人通常热衷于影视文化,使传统学校教育很难独立于通俗世界之外。尤其对于艺术而言,受到后现代思潮的影响,艺术教育已经从过去强调纯粹艺术的训练,逐渐转向反映生活、强调实用性的艺术训练。动画影片鉴赏这一门课程,其以古今中外的优秀动画片为基
【内容摘要】在全球经济发展趋势下,多元文化的融合与冲突不可避开。动画影片鉴赏课程旨在开阔学生视野,了解世界范围内的动画作品和动画文化现象。与此同时,开创学生的多元文化视野,进而尊重自己和他人的文化。关于多元文化教育的动画欣赏课,在实际的教学层面,仍有许多方面值得教师探讨。教师要引导学生在对各民族艺术欣赏的同时,了解其文化背景,并认识到自己和其他人不同的价值观。
【关键词】多元文化 动画 影片鉴赏 教学
当下社会在全球经济一体化的迅猛潮流之下,各个国家、各种文化的发展都面对着不同的机遇和挑战。人类的交流方式越来越方便和快捷,社会结构复杂化与日俱增。不同地域、不同社会背景以及不同文化层面的生产者和消费者,组成了当今全球文化共同繁荣的局面。青年人通常热衷于影视文化,使传统学校教育很难独立于通俗世界之外。尤其对于艺术而言,受到后现代思潮的影响,艺术教育已经从过去强调纯粹艺术的训练,逐渐转向反映生活、强调实用性的艺术训练。动画影片鉴赏这一门课程,其以古今中外的优秀动画片为基础,在鉴赏影片的同时,让学生认识影视文化、了解动画艺术特性,也借此传播交流全世界的文化思想。
艺术教育的发展必定受文化的多样性影响。在国外,多元文化理念始于上世纪60年代,于70年代蓬勃发展。其主旨是在于适应和接受种族、性别、残障和社会阶层的人及其多样性。在当今,互联网传播广泛,教师和学生不可能生活在单一文化社会里,几乎所有的学生都知道如何在网上下载国外的电影,学生有机会接触到更多的国外动画电影。而每年我们国家正式引进的电影不过三十几部,远远小于学生的看片数量。因此,在影片鉴赏课程里考虑多元文化教育,进行跨文化的教学应该是影视文化艺术教育中所提倡的。

一、多元文化教育与动画影片鉴赏课

动画电影作为大众文化传媒与多元文化艺术教育相结合,可以让学生理解艺术的无国界。从动画的形态和内容分析,一部动画影片的画面、音乐、故事和其他元素,都代表了审美的趋势和时代潮流。教学中借助视听作品的超强沟通能力,通过动画影片鉴赏课程增进对国外文化背景、社会习俗、生活方式的相互理解,开创学生的多元文化视野,撷取流行文化的精髓,提升其表达、沟通与分享能力。动画影视鉴赏课程提供学生了解多元文化的途径,但是学生是否具有阅读多元文化作品的理解力和接受力,是教师需要考虑的。势必有些学生会把注意力集中在国外动画片的剧情、视觉场面、甚至是一些敏感有歧义的画面里,而不能够理解鉴赏的目的。电影的图像和声音组合的语言形式可以很顺利地被各国人所接受。然而,任何一门语言都是基于其特定的文化背景和民族精神特质的,脱离了文化背景就很难真正理解。
美国、日本以及欧洲有许多优秀的动画影片中,都可以找到多元文化教育所推崇的核心价值观。这些影片或者极具本民族特色,反映了自己民族的精神状态,或者创造了精彩美奂的视觉场面,让全世界的人为之倾倒。电影《怪物大学》,展现了美国大学生活的情景和风貌;电影《辛普森一家》以讽刺恶搞的方式展现了美国政治、社会生活中的种种窘态;而影片《超人总动员》则以一个落魄超人的角度阐述了当代西方家庭关系、青少年成长、社会中坚阶层自信缺失的种种波折。这些影片都反映了美国人的精神状态和价值观。比如在电影《怪物大学》中,主人公的团队不光彩地赢得了比赛的胜利,后来在主人公自我否认、内心挣扎之后又自揭内幕,通过努力重新证明了自己的能力。其表现的并非还原公平和事实,而是要重新找回主人公的自信,体现人物个体的自我认可、自我救赎,是典型的美国式个人英雄主义体现。影片所宣扬的是个体价值的重拾、个人精神的确立。这与我国影片通常所提出的面向社会的诚信、集体主义价值观是有所区别的。正因为如此,梳理文化差异、尊重别国文化、正视与传承世界范围内的文化精髓,正是多元文化教育所追求的目标。

二、动画的题材来源于相应的社会背景

从创作的角度来看,在迪斯尼的经典作品中,《埃及王子》取材《圣经》中的“出埃及记”;《木兰》取材中国魏晋南北朝时期的民歌《木兰辞》;《阿拉丁》来自于阿拉伯民间故事《天方夜谭》;《风中奇缘》取材于印第安人的传说;《白雪公主》《仙履奇缘》《小飞侠》等都是著名的童话名著;《与野兽》《石中剑》等,改编自法国神话故事;《钟楼怪人》《101忠狗》等则取材于成熟的文学作品。
但是,即便是创作题材来自于不同文化,但是美国动画归根结底还是体现了美国人自己的民族气质。“英雄情结”在美国动画中随处可见,这是动画艺术和美国自由文化碰撞的必定结果。美国人的心中梦想,是通过动画中超级英雄进行实现的,这些梦想满足了人们潜意识中的愿望。善与恶的冲突寄托了人们渴望公平、公正的心理,而故事的结果往往是正义战胜邪恶,满足了人们这一心理期望。
日本动画不同于美国,在其作品中经常涉及社会、战争、环境与人的矛盾,像《天空之城》《风之谷》这类作品故事情节曲折、思想深刻,引发观众诘问自身。虚构的未来并非脱离现实,故事中描述的社会是我们正在面对的目前状况,故事中的灾难则可能是我们即将面对的未来,这既是对未来与现实的深思,又是对现实中人们忙碌奔波却理想缺失的警示。在《龙猫》《悬崖上的金鱼姬》影片中,富有童趣又纯真自然。通过儿童的目光和心灵感知这个世界,对于在喧嚣、焦躁、冷漠和浮华的社会中筋疲力尽的人们,无疑是最快乐的体验。
由我国香港出品的影片《麦兜响当当》,以香港本土百姓生活为主题。动画片里的麦兜是一只朴实的小猪,他乐观又执著,自己过着简单而快乐的日子。麦兜不向现实屈服,在困难挫折面前,坚持他的简单而美好的梦想。显然,影片比照当下社会中,与麦兜境况相似的“80后”群体,这些人在大城市挥汗打拼、默默奋斗。他们出生平凡,却在一步步通过努力实现自己的梦想。可见,动画电影中承载着人们对理想的渴望和对现实的反思。

三、多元文化教育在实际教学中的实施

让学生学会适应、接受、取舍外来文化,建立多元文化的意识,要求教师具有多元文化运作的能力。作为教师,应该摒弃本位主义,建立开放的视野,对各国文化背景有所了解,对自身民族的社会背景、历史乃论文导读:,处处都是迪斯尼歌舞动画片的影子。为什么这样一部国产动画要以美国迪斯尼风格来呈现?这样的风格运用,到底是提升还是贬抑我国文化?会不会反而复制并加强了西方的消费文化意识?这些理由或许没有标准答案,却可以让观众及学生探究讨论。联合国教科文组织国际艺术教育学会主席郭祯祥指出,艺术教育应当囊括不同文化背景下的艺
至经济和政治都有正确的认识。这样才能形成健康的、有说服力的观点。
当前,大学校园中流行一种实用主义文化。在相当多的年轻学生心里,他们所谓的高水平、高质量的生活,就是社会上富裕阶层人的生活。在当今网络文化蔓延,社会多层次、多样化快速发展的时期,如何引导学生正确理解影视作品中的实用主义主张,需要教师深思。在日常生活中,学生把一些网络词汇口头禅,比如“小伙伴们都惊呆了”“土豪我们做朋友吧”……这些“网络流行词汇”是新鲜的东西,但有的是消极的、不值得提倡或应该摒弃的东西,教师在这方面不能不置可否,应该有明确的主张和正确的解释。动画电影内容视听冲击强烈、信息量大、影响深远,夹杂着拜金主义、虚幻主义等思想不可避开地影响着学生的生活与心灵。有些人非常欣赏外国文化,似乎一切都是外国的好,低估甚至放弃本国的文化和传统文化的价值。对于这种根本否定式的侵蚀,不可以任其发展。国外影片中的文化优越意识,尤其是被刻意突显出来的西方优越感和实用主义价值观,更应该被加以剔除。因此,艺术教育中融合多元文化教育是势在必行的,同时这也是艺术教育的潮流与趋势。
多元文化艺术教育在动画欣赏课的教学实践中,仍有许多值得探讨的议题有待发掘。例如,在国产动画电影《宝莲灯》中,该片强调的是我国民间的文化特色,但全片从结构、歌曲、动作乃至人物造型,处处都是迪斯尼歌舞动画片的影子。为什么这样一部国产动画要以美国迪斯尼风格来呈现?这样的风格运用,到底是提升还是贬抑我国文化?会不会反而复制并加强了西方的消费文化意识?这些理由或许没有标准答案,却可以让观众及学生探究讨论。
联合国教科文组织国际艺术教育学会主席郭祯祥指出,艺术教育应当囊括不同文化背景下的艺术作品,引导学生在欣赏艺术的过程中,认识其文化的背景脉络,并且能在一定程度上追根溯源,了解自己与他人不同的价值观。因此,动画影片鉴赏课程应找到最恰当的途径和策略,让学生了解文化的复杂性,进而尊重自己和他人的文化。
参考文献:
[1]陈绘.跨文化广告传播策略研究[D].郑州大学,2010.
[2]谭君.从《超凡蜘蛛侠》看美国式个人英雄主义[J].电影文学,2012(23).
作者单位:陈志,北京城市学院
张丽,北京电影学院
(责任编辑:张斐然)