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谈谈计算机实训教学中职生的自主学习及自我制约能力的培养

论文导读:有的学生甚至在互动课堂一言不发,久而久之就出现了学生表达能力下降,不会表达的情况;习惯了依靠老师,自身解决理由的能力偏低;遇到理由不喜欢独立深思,而是选择放弃;有些地方由于条件因素的限制,学生并没有实际操作的机会,因而实际动手能力差也是中专生中较为突出的理由。  3.3专业课的学习兴趣单薄  相比于中职院校系统

浅谈计算机实训教学中职生的自主学习及自我控制能力的培养摘要:随着科学技术更新换代速度的加快,社会对于人才的培养和选拔也有了更高的要求。因此如何让学生具有终身学习的能力,从而适应计算机的发展,提高就业竞争力,已经成为了教育领域关心的理由。该文就中职生的学习目前状况和计算机的实训教学特点进行分析,探讨了如何在计算机实训教学中培养学生的自主学习及自我制约能力,希望可以为中职院校的计算机实训教学提供一些帮助。
  关键词:计算机实训教学;中职生;自主学习;自我制约
  1009-3044(2014)36-8702-02
  众所周知,计算机已经成为了当前社会发展不可或缺的重要工具。因此,为了适应社会的发展,提高学生的就业竞争力,中职院校大都开设了计算机教学课程,并投入了大量的师资力量。但是,虽然加大了物质的投资力度,可在教学中很多教育者仍保持着传统的教育观念:重理论,轻实训。从而造成了,学生短时间内可以实现从求学到就业的转换,可是当步入社会后,却很难适应社会的发展步伐。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教学过程不应该只限于将现成的知识直接传授给学生的过程,而应该着眼于培养学生“发现知识”的能力,因此教师只有在计算机教学中充分利用学校的实训时间对学生进行自主学习能力和自我制约力的培养,使学生在实践中突破自己知识技能的局限,成长为独立的“学习者”,才能够在人生的道路上始终处于一种健康向上的状态。
  1 计算机实训教学特点
  作为一门实践基础课程,计算机教学最重要的部分就是学生的自主操作。对于学生来说,实训课不仅是计算机理论基础的实践延伸化,同时也是对学生实际操作技能的锻炼和培养,是学生真正掌握计算机实际技能的重要环节。而不同于理论课堂的死板严肃气氛,实训课考验的是学生的自主动手能力,其教学形式多样,气氛活泼,因此这对于学生的自主学习及自我制约能力要求更高。如果学生不具备这种能力,实训课就很难达到理想的效果。
  2 中职计算机实训教学中学生自主学习及自我制约能力培养的重要性
  总的来说,是为了学生自身的存活和发展。对于中职生来说,短暂的学校学习经历过后,就必须直接走上工作岗位。因此在职业生涯中能否得到更好的存活发展,取决于学生是否拥有自主学习和自我制约的能力,能否与时俱进。一个没有良好自主学习能力和自我制约能力的个体,是无法在发展过程中随时自主学习、自主提升的,也就很难适应社会发展对工作岗位的要求,以至于被社会所淘汰。因此,学生的自主学习和自我制约能力的培养必不可少。
  3 中专生计算机教学学习目前状况分析
  3.1学生自主学习能力较差
  由于招生体制的改革,近年来中职生的生源质量有所下降,大部分的中职生往往没有明确的学习目标,对于他们来说,计算机专业是同“上网打游戏”挂钩的,并没能清楚认识到社会的需求;学习基础差,学习策略单一,一遇到困难,就会对学习失去兴趣,进而选择放弃,不会有效的利用学校的资源进行解决。究其理由,是由于中职院校在社会的知名度不高造成的。学生选择中职院校大部分也是无奈之举,因此自卑心理作祟,中职生就会更有“低人一等”的感觉,从而缺乏认真的学习态度。
  3.2缺乏运用知识的能力
  受传统教学的影响,中职生习惯了课堂上听老师讲,不喜欢发表自己的看法和见解,有的学生甚至在互动课堂一言不发,久而久之就出现了学生表达能力下降,不会表达的情况;习惯了依靠老师,自身解决理由的能力偏低;遇到理由不喜欢独立深思,而是选择放弃;有些地方由于条件因素的限制,学生并没有实际操作的机会,因而实际动手能力差也是中专生中较为突出的理由。
  3.3专业课的学习兴趣单薄
  相比于中职院校系统性、严谨性和抽象性的计算机课程,小学和初中的计算机信息课多为简单的应用操作,内容简单,直观,易理解。而在进入职业学院后,更为深入的课程内容、更高的能力要求让学生很难对课程产生兴趣,甚至会因为不明白内容,不知如何听课,从而失去学习兴趣。久而久之,也就出现了,抽象思维能力弱,迁移能力不足等理由。
  4 培养学生自主学习和自我制约能力的途径
  4.1激发学生学习兴趣
  正所谓“兴趣是最好的老师”,知识的学习并不是一味依靠教师传授得到的,而是在一定的条件下,依靠学生自己对某个理由产生兴趣,进而通过独立深思,主动寻求策略获得的。因此,计算机教师要善于运用各种策略,给学生创造出“想学、要学、能学”的氛围,积极调动学生的学习积极性。例如很多学生上计算机实训课的目的就是为了上网、玩游戏,并不是真正对计算机操作感兴趣。因此教师可以利用这个切入点,把网络资源知识同当前实际相结合,在讲课时多提出些学生感兴趣的理由,教会学生自主利用百度、谷歌等搜索引擎进行信息检索,寻求答案。同时,相比于其它课程来说,计算机课程有着一种神秘性,容易使学生产生 和恐惧的心理,因此,教师可以抓住学生这种心理特征,运用多种方式来引发他们的学习兴趣。例如,对于操作系统方面,虽然学生平时运用得比较多,但是由于过程复杂,不相信自己能力,怕安装出错等心理理由的阻碍,使得真正能动手安装的学生极少。因此,在教学过程中,教师可以先保证安装出错的责任归属,如归教师或学校,保证学生的动手能力,接着教师可用最简洁的方式交代整体步骤,让学生形成易掌握,能完成的心理,真正在放松的状态学习,并在实际操作中找出困难,各个击破。
  4.2合作学习,推动学生自学能力
  合作学习是一种富有时效性的教学理论。与自主学习不同,它是为达成某个学习目标,通过学生互为小组,小组成员之间相互帮助,彼此激励,共同学习,努力完成目标的学习模式。合作学习不仅可以很好的提高学生的学习兴趣和 ,同时还可以提升学生对理由的自我深思能力。
  4.3提供学习目标,鼓励学生动手操作
  计算机相对与其它学科来说最显著的特点就是,任何理论指导都要在实践过程中体现。因此,教师在教学的过程中应该针对学习内容设置相应的任务,进而围绕目标鼓励学生自己动手操作,在操作中培养实践能力。例如在Excel数据处理软件学习时,教师可让学生尝试使用Excel的菜单功能对班级的某一刻成绩数据进行求值、排列和汇总。通过利用这种在平时只有教师才 全文地址:http://www.7ctime.com/yqjlw/lw48631.html
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