探讨小学作文教学影响因素及应策略略

论文导读：
作文教学是对学生进行作文的基本功训练。整个训练过程中的每一步，都要让学生自己去经历，因为只有亲身经历，才能从实践中增长才干。整个训练过程中的每一步，又都离不开教师的指导，因为只有教师指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练就最切实的本领。因此，研究作文教学的过程，并按科学的程序进行训练，是提高作文教学质量的重要因素。

一、小学阶段作文教学的过程

1.低年级着重训练写话

写话教学不仅可以推动儿童观察能力的发展，而且能够有效地提高其思维、想象等水平。儿童在观察图画的过程中，必须根据画面想象补充故事情节，根据人物的外部特征想象人物的语言和内心活动，以画面事物的相对位置，找出事物之间的联系。通过激发儿童运用联想、想象，并伴随分析、综合、推理等抽象思维活动，可巩固识字的成果。

2.中年级着重训练写片段

中年级处于由写话向独立成篇作文的过渡阶段。其主要训练形式是片段训练。片段训练是相对于篇章训练而言的。片段训练不要求学生作文有明确的主题、严密的结构、完整的情节，只要把日常生活中的一个片段、一种现象、一点感触，具体清楚地写下来就可以了。看到一个场面，可以描绘一下它的情景和气氛；遇到一件有作用的事，可以把这件事的经过写明白；听到一段有趣的对话，可以写一写对话的内容和说话人的神态等。如果说，成篇的作文是一部完整的机器，那么，片段则是机器的某一部件[1]。

3.高年级着重篇章训练

高年级作文教学是低、中年级作文教学的发展，应着重进行篇章训练。所谓篇章训练，从作文能力的训练方面来说，是指布局谋篇，也就是要求学生在低、中年级句、段训练的基础上，学着写一篇有中心、有条理、结构完整、详略得当的文章，达到大纲规定的小学阶段作文教学的要求，使学生具备初步的表达能力。

二、当前小学作文教学质量影响因素

1.阻碍学生思想品德素质提高的因素

目前小学作文教学阻碍学生思想品德素质提高的因素有两个方面：一是允许学生说假话；二是鼓励学生说套话。以上两个因素尽管形式不同，但实质上是一样的：让学生说假话、说空话、说套话，不让他们吐露真情实感。目的也是一样的：让学生在升学考试中拿个好分数。这些做法严重阻碍了学生思想品德素质的提高，从而影响小学作文教学的质量。

2.阻碍学生科学文化素质提高的因素

第一，训练序列不明。阅读能力和作文能力的形成都有自己的客观规律。现在我国小学生作文的通病是内容空洞、语言干瘪。理由就在于目前多数教材片面强调阅读是基础，要求学生“读什么，写什么”，用阅读训练的序列代替作文训练的序列。
第二，文体训练单一。由于目前各地小学的语文毕业会考题中，都有写一篇500字的记叙文，在小学作文教学影响因素及应策略略由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.这根升学“指挥棒”的指挥下，不少教师从三年级到六年级只让学生写记叙文，把以学写记叙文“为主”变成“唯一”学写记叙文。教学大纲明明规定小学生“也要会写常用的应用文”，可是不少教师只把它当做额外的任务，少教或者不教，以致不少学生到小学毕业时还不会写黑板报稿，不会记读书笔记，甚至连一张留言条也写不出[2]。

3.阻碍学生身体心理素质提高的因素

第一，采取“题海战术”。当前小学生普遍对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学，教师和家长不得不让他们陷身“题海”，加班加点地写作文。
第二，开展机械训练。发展语言和发展思维相结合，既是阅读教学的中心环节，也是作文训练的中心环节。可是不少教师忘记了这一点，他们指导学生作文，习惯用两种策略：第一种策略是机械地模仿范文。第二种策略是“根据现成提纲写作文”，即教师根据作文题目自己列出提纲，或者经过集体讨论列出提纲，然后让学生写文章。这样，先写什么，后写什么都有了框框。更有甚者，有的教师把作文要用的词语全都抄给学生。这些策略只能使学生写篇一律、千人一面的作文，严重抑制了学生思维和个性的发展。

三、提高小学作文教学质量的策略

作文不仅需要从多写中积累写作的经验，也需要用理论知识加以指导。在进行作文指导时，教师应针对题目的要求和学生的实际，精要地讲解写作知识，让学生领悟写作的原理，帮助他们克服写作的盲目性。在讲解写作知识时要注意：①紧扣文题，使知识的讲授对写作具有切实、具体的指导作用，切忌漫无边际地大讲一通；②紧密联系范文、例文，密切联系学生的作文实际，做到通俗易懂；③简明扼要，语言生动活泼，不能使学生的思路僵化。
参考文献：
[1]彭秀霞.联结理论指导下的小学作文教学策略[J].教育教学论坛， 2014（01）：230—231.
[2]秦晓静.小学作文教学初探[J].学周刊（中旬），2014（02）.
（作者单位：江苏省高邮市菱塘回民实验小学） 全文地址：www.7ctime.com/yljxlw/lw38930.html上一论文：阐释高中数学习题课教学方法