分析组织课堂教学艺术

论文导读：
1007-0745（2014）04-0256-01
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师思想业务水平和教学能力的集中反映，是学生掌握系统知识发展能力的主要场所。因此，如何提高课堂教学的效率，如何提高课堂教学的技巧，是摆在每一个教师面前的重要课题。下面就本人在课堂教学中的实践谈几点粗浅的见解。

一、导课的艺术

有效的导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。大凡有经验的教师都非常重视课的导入的设计。教师运用正确的策略导入新课，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，产生学习动机，为整个教学过程创造良好的开端。
1.导课的形式。导课是一种教学艺术，不可能找到固定不变的模式。教学对象不同，教学内容不同，导课的方式也不同。即使相同的内容，不同的教师也会有不同的处理方式导入新课。导课的方式很多，，主要有以下几种：（1）开门见山，审题入手。这是直接用新课题与学生认知结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动力的导入策略。（2）联系已知，温故知新。这是一种由已知向未知的导课方式。（3）巧设疑阵，理由入手。这种导课方式指教师在上课开始，先设置一个带有启发性的疑问，而不直接说出答案，以引导学生的深思，增强学习的兴趣。（4）借助事例，选讲故事。小学生的特点是具有强烈的好奇心和求知欲，他们爱听爱看有趣的故事。根据这一特点，教师可以选讲妙趣的典故，联系紧密的动人故事，使学生的思维活跃起来。（5）演示实验，直观导入。就是在教师讲课前，将实物、模型、图表、挂图等给学生看，再从中观察，提出理由，使学生从解决理由入手，自然而然过渡到新课的学习。
2.导课的要求。导课是一种重要的教学艺术，它直接影响到教学的效果。为了提高导课艺术水平，要对导课进行认真设计，做到：一要求精，有概括性；二要巧妙，有趣味性。三要求准，有严密性。总之，通过精彩的的两句话，激起学生强烈的学习。

二、 运用教学策略的艺术

教学策略是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，它既包括教师的教，也包括学生的学，所以教学策略选用的是否恰当，直接关系到课堂教学的好坏。那么如何选用教学策略呢？
在素质教育的今天，我们要培养学生的能力主要有：学生的自学能力；学生的创新能力和实践能力；学生积极主动地参与教学的能力；学生积极主动地参与教学过程的能力。因此，教师选择的教学策略要做到有利于学生学习积极性、主动性的调动和主体地位的落实；有利于学生良好学习习惯的形成。教法选择的依据要合理、科学。譬如教法的选择是否符合教学任务的要求，如果教学任务是让学生获得新知识，那么选择讲授法、发现法较为合适；如果教学任务是以学生的技能为主，那选择发现法、讨论法、尝试法等较为合适。另外教学策略是否符合学生的年龄特征；是否符合有法，但无定法，贵在得法。教学策略的选择要因文而异、因教师自身素质而异、因条件而异，既要遵循一定的原则与标准，又要创照性地去实践、去发挥。

三、教学语言的艺术

语言是教师教学的重要工具。教师的语言修养，在某种程度上比专业知识还重要。教师的语言修养极大程度决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教学语言是由教学口语和教学书面语两大部分构成，其中教学口语的使用频率最高，是教学语言的主要组成部分。
教师的语言既是科学，又是艺术。教师的表达能力直接影响着教学效果，教师语言的感染力能陶冶学生的性格与情操，富有感情的语言能“也声传情，也音动心”。教师的语言必须规范，做到准、精、美、活，准是指发音准，语体准和达意准；精，是指精确、精练和精美，是意境，也是效果，美的语言要力求通俗、生动、幽默、风趣；活，是指善于穿插、恰当留空和善于变位。教师的语言要富有特色；或者擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了兴趣盎然，于轻松愉快之中不知不觉学到了知识；或者口才虽不出众，但条理清楚，逻辑严谨，也礼服人。
在教学中，教师语言表达要做到说理透彻、逻辑性强，科学严谨；口齿清晰、语气亲切、讲话语速适中、讲话精炼，不拖泥带水；同时还要做到语言规范、生动形象、有感染力。
总之，课堂教学是一门艺术，教师要不断地更新观念，把素质教育思想渗透到课堂教学中，用先进的教学策略指导教学，不断提高教育教学的技巧，增强课堂教学的实践性，提高教育教学质量。 全文地址：www.7ctime.com/yljlw/lw23359.html上一论文：试述追本溯源 品味艺术