阐释多种教学方法在艺术类高职院校计算机基础课程中综合运用

论文导读：
【摘要】本文针对艺术类高职院校计算机基础课程的特点，秉承高职院校的“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，从多角度总结分析了适合艺术类高职院校计算机基础的教学策略，面向社会应用需求，结合现代化教学资源，将多种教学策略有效的综合运用，突出计算机基础教学的实用性和实效性为目的，培养学生利用计算机解决实际理由的能力，以适应未来社会信息技术发展。
【关键词】模拟情境教学；“广播”式教学；项目教学；计算机社团；分组；分层次教学
随着我国高等职业教育快速发展，艺术类高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程，属于通识课，在高职各专业人才培养目标中是处于基础的地位。为顺应时代的发展和秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，作为基础学科，计算机应用基础教学在教学策略还需进一步改革和创新，而综合采用灵活多样的教学策略，是全面培养学生掌握现代化信息技能，更好地适应未来社会信息技术发展的趋势。

一、与传统的“演示“教学相结合，运用多媒体网络系统进行“广播”式教学

计算机基础作为一门操作性要求较高的学科，在教学中更注重提高学生的动手操作能力，演示教学法作为计算机教学中的一种重要的教学策略，主要适应于讲授新课和复习课中，采用边演示边讲解的策略，能起到事半功倍的效果。
现阶段，大部分艺术类高职院校的计算机基础课多采用多媒体教学网络系统进行辅助教学，在现有的电脑网络设备上，利用“广播”教学软件，实现教师机对学生机的演示、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。
在讲授新课之前，教师利用机房教室的网络系统进行电子点名，将教学项目中的案例和素材即时快速地发到学生电脑中，大量节省了发送文件的时间，授课过程中再利用网络广播教学监控系统，进行广播式的“演示”教学，使学生能专心听课，对每一步的操作步骤都清晰明了。利用网络系统教师还可以实时掌控学生的学习情况，进行远程监控，若个别学生出现理由可以单独进行辅导，使课堂中出现理由的能快速及时得到解决，大大提高了教学的质量。最后在课程结束之前，利用系统“收取作业”的功能将本节课完成的作业提交到教师机上，以便让教师掌握学生课堂的学习效果。
与传统的“演示”教学相比，利用多媒体网络系统进行“广播”式教学既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，从而是一次教学方式的飞跃。

二、模拟工作和生活情境，采用项目教学法贯穿教学的始终

除了演示教学法外，“项目教学法”是近几年来各院校教师得到了广泛的应用的策略。“项目教学法”是教师根据教学目标的需要，以学生工作和生活的情境为题材，让学生把自己纳入一些项目场景角色，通过教学互动等方式展开的教学活动。该教学策略最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，从项目的解决入手，注重师生互动，有利于激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性，不断提高学生的创造能力和解决实际理由的能力。
对于艺术类高职院校的计算机基础教学来说，在教学实施过程中，为了提高学生的职业技能，我们老师更应注意教学的实用性。在教学过程中我们教师可以首先模拟学生所面对的工作或生活情境，使学生对本门课程产生兴趣。例如：在学习办公软件中的“WORD软件”排版的教学内容中，教师可以设计学生在大学快毕业时，即将面对答辩的重要任务，需要学生利用“WORD软件”进行撰写专业的毕业论文和德育论文，而如何按统一要求进行页眉、页脚和生成目录的设置，是我们要讲授的一个重要的知识点。在授课过程中，使学生了解到通过本次课的学习不仅使他们会对大型长文档进行编辑排版，也可以拓展到对专业方面的合同、标书、设计创意书等相关文件的编辑排版，使学生对课程产生兴趣，最终提升同学们的办公软件应用能力。
为了提高学生的学习积极性，讲授新课之前可以展示一些成功的作品，使学生明确课程的大项目和子项目。如：结合学生就业的需求，学生会面对着制作个人的求职相关材料的理由，教师将“制作个人的求职相关材料”作为“WORD排版”要完成的一个大项目，而将制作“求职封面”、“求职自荐信”、“个人简历表”作为完成的子项目贯穿于“WORD排版”的学习中。通过三次课的内容将完成求职材料制作的大项目，学生也因此掌握了WORD中所有关于“排版”、“表格制作”、“图文混排”的知识，教学后学生有成就感的同时也对该软件有了全面的掌握。

三、与“计算机社团”为依托，有针对性的实施分组、分层次的教学

为培养学生的电脑兴多种教学方法在艺术类高职院校计算机基础课程中的综合运用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.趣，更好的为专业服务，我们教师可以鼓励艺术类高职院校的学生组建计算机相关社团，通过开展各种交流和协作活动，给学生提供更多更广阔的实践机会，以提高学生的综合能力。目前很多高职院校，都组建了相关的“社团”组织，并取得了良好的实用效果。
这样以社团活动为依托，采取分组、分层次的教学策略既提高了学生的计算机操作能力的同时又培养学生的团队精神和协同解决理由的能力。
总之，“教无定法”，各种教学策略之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学策略进行教学，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，达到“学以致用”的目的。
参考文献
[1]张京毅 信息技术课堂多种教学策略的比较研究[J].中国信息技术教育，2011（12）：28-29.
[2]郭宇波.中等职业学校多媒体网络教学浅析[J].科技风，2011（2）.
本文属艺术类高职院校计算机基础课程体系研究课题（课题编号：LMZD201308）。 全文地址：www.7ctime.com/ylbylw/lw40394.html上一论文：简述科技与艺术完美融合的当代陶瓷艺术创作