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研讨强化西藏地区高中汉语语言表达训练教学

论文导读:乏系统性的编制,内容上还存在不符合现代课程考核标准的方面,还存在知识脱节现象,因此对于课程的改革也要根据地域的不同采用相适应的标准。  2.学生汉语学习的主动性和兴趣还不够  在西藏地区,人们都习惯使用藏语进行交流,而藏语的语序、语言习惯与汉语存在较大差异,这就造成了藏族学生在汉语学习方面的阻碍,学生对生活中

强化西藏地区高中汉语语言表达训练教学探讨摘 要:西藏地区的汉语水平长期以来很难得以提升,这是由于多种因素的影响,再加上地域民俗的影响,西藏地区的教学水平始终处于下游。因此,西藏高中汉语教师更要尽可能地发挥自己的教学魅力,采取多种措施,改善提高汉语文教学,推动学生更好地全方面发展。
  关键词:西藏;高中汉语;教学;质量
  在西藏,新课程改革标准已经全面推行并实施,但由于西藏本身所特有的地域特点、民俗文化以及语言运用习惯等方面的影响,使得汉语教学工作在当地的开展还存在一定的困难。针对民族教育实际情况,国家课程教材研究所与少数民族汉语课程教材研究开发中心合作,编著出版了适合少数民族地区使用的语文教材,这套教材与大家所知道的人教版高中语文有较大的差异,教材命名也不同于人教版,称为全日制普通高级中学教科书(藏族地区使用)汉语。
  作为高中汉语教师,在语文教学上要想取得优异成绩,使学生汉语水平得到较大提升,就需要将现代教学标准与当地实际情况灵活恰当地加以融合。随着时代的发展,社会对教育提出了更高的要求。近几年来,西藏汉语教学在面对现代教育革新的同时,也要勇敢面对这场巨大的挑战。藏区的教育工作者,要立足岗位实际,不断学习钻研新的课程标准,还要根据西藏地区的民俗特征做出一定的调整,制定具有针对性的教学方案,形成属于自己的教学方式与教学风格。这种变革必将推进西藏与内陆文化交流,同时也能更好地推动西藏文化的更新与进步。
  一、影响和限制西藏地区高中汉语教学的因素
  1.在教材的编著与选用上忽视本土化需求
  新课程标准的改革意味着教材内容的革新,体现在内容与知识上的删减、增添、更替等方面。就西藏历史文化背景来说,由于长期受到当地民俗文化的影响,学生对现代知识的接受能力有限,而教材编著者很难做到面面俱到,很难充分地考虑到当地学生的学习实际,这导致了在课本知识点与内容的设置上,教材并不是很适用于西藏地区。教材内容和容量都过于庞大,藏族学生对部分知识点的理解与接受存在困难,他们的知识结构还不足以完全接纳汉语知识,纵然课程化标准的统一化固然是好的,实现全国知识的统一化、标准化,对学生来说知识的统一化处理是十分正确的抉择,但是对于地域偏远的西藏地区来说,藏族民俗文化的影响远大于科学知识的影响,在知识的传播上有一定的困难,这就造成现代知识与实际民俗文化难以融合。根据课程设置来看,其所使用的汉语课程课本缺乏系统性的编制,内容上还存在不符合现代课程考核标准的方面,还存在知识脱节现象,因此对于课程的改革也要根据地域的不同采用相适应的标准。
  2.学生汉语学习的主动性和兴趣还不够
  在西藏地区,人们都习惯使用藏语进行交流,而藏语的语序、语言习惯与汉语存在较大差异,这就造成了藏族学生在汉语学习方面的阻碍,学生对生活中的第二语言——汉语的学习兴趣不够浓厚也就显而易见了。在当地,甚至还有部分教师仍坚持用汉藏语进行汉语的教学,此法虽有好处但也造成学生的适应困难,一旦离开汉藏语教学环境就会出现学习障碍,求知兴趣大打折扣。这些都是学生没有足够学习汉语兴趣的阻碍因素。
  3.高中教师的语文汉语言知识水平有待进一步的提高
  新课程标准的改革正在当地不断地发展,但是相应的教师的教学素质水平并没有得到相应的提升。对学生来说,教师就好像学习上的引导者、指向者,教师的知识积累与教学思想对学生的影响更是潜移默化的,如果教师的教学模式与观念依旧处于原始的、陈旧的、传统的层次,那么对于学生来说将造成学习上的潜在漏洞,教师教学水平的高低对学生学习兴趣的影响以及知识结构的建造影响十分巨大。因此,教师在参与教育改革的同时也要不断反思自己的教育模式是否需要转变,以帮助学生汉语学习的长久进步。
  4.语言、生活环境及家庭教育等诸多因素的影响
  西藏地区的少数民族主要是以藏族居民居多,他们的日常用语一般也是藏语,对他们来说其实生活中使用汉语的机会很少。语言的学习本就需要语言环境,在缺乏汉语学习环境的情况下,想要使学生对汉语保持浓厚的学习兴趣以及好的学习习惯是很难的,倘若父母都懂汉语,这样的话对学生的汉语学习有莫大的帮助,但是现在的藏族家庭中很少有父母懂得汉语的,且知识水平也是参差不齐,这对于藏区的语文教学工作也带来了一定的
  压力。
  二、改善和提高西藏地区高中汉语教学的措施
  1.对学生的语文基础进行摸底
  各级各类西藏高中学校在录取学生的时候,应该首先对学生进行一定的语文测试,摸一摸学生的底,看看学生汉语学习的总体水平是怎样的,这样也有助于学校与教师更准确地制定教学方案,来帮助学生更好、更快地发展自我综合能力,最大限度地提升汉语水平。具体做法有很多,比如,在日常的教学工作中,鼓励学生汉语口语的表达,将汉语时时运用于生活实际与课堂学习中。还可以将学生喜欢的文章进行着重分析,将其中的美言美句为学生作解释,让他们更好地理解词义的内层含义。
  2.以写作为训练单位,培养学生的语言表达能力
  学生在语言表达上除了要注重日常经常使用的口语外,还需要在书面表达上多下功夫。教师可以开展一些小活动,激发学生对汉语学习的热情。具体做法方面,比如,开展一些与教材相关的生活情景剧大赛,让学生自己编写剧本、修改剧本、自主练习,这样不仅可以增长学生的自信心与热情度,更是一种很好地提高自身写作能力、书面表达水平的方式。学生在锻炼自身的同时也丰富了课堂活动,对课堂教学氛围的影响也是十分重要的。这种具有很强实践能力的课堂活动,能够让学生很快地掌握自己已经学习的知识,并且为他们创造一个很好的学习环境,帮助他们更快地熟悉知识的使用,让课堂内容丰富、充满活力。
  3.通过课外表达训练,培养学生的语言表达能力
  语文教学除了课堂上日常授课之外,更要将知识的学习放在课外训练中,比如,开展一些利用学校器材作为道具的方式来模拟人物采访、导游、主持等,在老师的指导下,用精确的语言进行表达。
  4.以小组为单位训练并培养学生的语言表达能力
  小组合作是最基本的一种学习策略,语文教学过程中有许多教学策略是需要去实践应用的。小组分配任务一般是将总任务分成若干小部分来完成,组内成员 全文地址:http://www.7ctime.com/ygwxlw/lw50621.html
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