谈如何在小学语文教学中培养学生语言表达能力

论文导读：性，从而不能够对学生进行相关的语言表达能力的提升训练，也不能够有效的提高学生的语言表达能力。二、培养小语言表达能力存在的策略1.为学生营造良好的发言氛围目前，我国小学语文的课堂教学中，存在一个普遍的现象——学生课堂表现不活跃，不能够积极发言，不敢表达自己的真实思想。造成这种现象的理由是由于多种理
【摘 要】语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。
【关键词】小学语文;语言表达;能力培养;策略
语言是人类进行思维和交际的重要工具。语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力。两者相辅相成、联系密切。口语表达能力提高了，书面语言的表达能力会相应地提高，而具有了一定的书面表达能力通过系统地训练口语表达亦不会逊色。中学生是语言表达能力培养的重要时期，中学语文教师肩负着初中学生语言表达能力的培养的重任。下面我谈一谈在语文教学中如何提高中学生的语言表达能力。

一、小学语文教学中语言表达能力存在的理由

1.从教材角度进行分析

传统的小学语文课堂教学中，通常是语文教师按照教育部指定的语文课本教材中的任务进行备课，等到上课的时候，将自己备课的内容进行复述，然后再通过一些比较简单的课上小测验或者考试来检测学生的课堂掌握情况，这在一定程度上就完全忽视了对学生语言表达能力的培养。在语文的教学活动中，语文教师对于新词汇的教学方式也仅仅是要求学生会读会念即可，不要求理解其真正的含义或者引申义，由于其语言方面的培养不够充分，导致学生的语言表达能力得不到切实的提高。

2.从教学策略角度进行分析

逻辑思维训练是语言表达能力培养中一项非常重要的训练，其不仅能够提高学生思维的敏捷度、严密性和准确性，还能够保证其表达的清楚性和流畅性。此外，语文课堂的内容必须能够推动学生的身心发展。然而，目前的小学语文教学实践活动中语文教师的某些理由常常将其忽略。因此，小学的语文教师就不会针对不同性格、不同年龄、不同能力的学生采取相关有针对性的策略和教学策略。语文教师在与语文课堂教学的过程中，通常会具有很大的盲目性和随意性，从而不能够对学生进行相关的语言表达能力的提升训练，也不能够有效的提高学生的语言表达能力。

二、培养小语言表达能力存在的策略

1.为学生营造良好的发言氛围

目前，我国小学语文的课堂教学中，存在一个普遍的现象——学生课堂表现不活跃，不能够积极发言，不敢表达自己的真实思想。造成这种现象的理由是由于多种理由造成的，其中最主要的理由是来自语文教师方面的。由于语文教师在小学语文课堂教学中表现的过于严肃，使课堂的气氛过于紧张、压抑、沉闷，给学生造成了内心里的恐惧和压抑，致使其不敢表达自己的真实想法，进而更无法提高其语言表达能力。
因此，小学语文教师在课堂的教学环节中，首先要做的就是摆正自己课堂教学态度，通过合适的策略，给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生在课堂教学过程中可以畅所欲言，尽情的表达自己的观点;其次，小学语文教师应该打破传统中以教师为主，学生处处都要按照教师的要求做的师生关系，而建立新型的师生关系。要想建立新型的师生关系，小学语文教师首先应该一改以往那种高高在上的姿态，应该尽量和同学建立一种平等、的“朋友”关系，让学生内心充分地感觉到教师的和蔼力和亲和力，只有这样学生才敢在课堂上大胆的畅所欲言;最后，在小学语文教师和学生在交谈的过程中，要以幽默、亲切的语气，委婉的和学生进行交谈，这样既可以培养师生间的良好关系，也可以使语言表达能力得到很好的提升。

2.帮助学生建立语言表达的

激发学生语言表达的是教学策略中最关键的一种，其可以使学生由被动的学习变成自主性学习，这样他们的思维也变得越来越活跃，因此，其语言表达能力也得到了大程度的提升。为了帮助学生建立表达的，应该从以下几方面进行。
（1）教师在课下的备课中，要不断的探索新的教学策略和策略，通过在语文课堂教学中，利用选择合适的教学策略（如设置一些有趣的理由，课堂组织一个即兴的话剧表演等），充分调动学生的课堂积极性和激发他们回答理由及发言的。
（2）语文教师在教学的过程中，可以运用合适的手段来引导学生自由的设置一些与课程相关的理由，然后让同学们交叉回答，通过这种手段，不仅可以提高学生语言表达能力，还可以增强学生们团队协作的能力。
（3）在教学过程中，语文教师可以根据不同的教学任务和目的采用形式多样的语言训练，通过这些不同形式的训练活动（如辩论赛、演讲比赛等）不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够充分地培养学生的自信心和自豪感。

3.充分开发和利用家庭和社会的资源

家庭和社会作为学生语言表达能力培养的第二个“学校”，对于学生语言能力的培养也具有重大的影响作用。小学语文教师在课堂的教学过程中，要时刻给学生灌输“课堂无处不在”的观念和思想，并且教会他们如何有效的利用家庭和社会中的资源进行学习的策略，通过在家庭和社会中各种各样不同语言环境来提高他们的语言表达能力。此外，教师、社会、家庭三者之间要紧密合作，通过学校良好的教育策略，社会和家庭为其提供良好的语言表达练习的平台，充分推动学生语言表达能力的发展。

4.要组织社会实践活动，强化语言训练

语言表达训练贵在实践。每位学生最终都要面对走入社会，检验语言表达能力的最好方式也是社会实践。因此，要语言能力的培养要与社会实践结合起来进行，通过社会实践让学生的语言能力得到真正的培养。
游戏是孩子的天性，而且学生更愿意在轻松、愉悦的氛围中表达自己的思想认识，所以，安排丰富多彩的活动，为学生创设更多表达的机会，对于提高学生语言表达能力很有作用。另外，针对学生在课外侃侃而谈、口若悬河，面对大量观众却胆小如鼠、吞吞吐吐的情况，经常开展“班级论坛”活动，组织学生在上课后站在讲台演讲自己感兴趣的事情，并由同学们进行讲评。在同学评同学中，学生无所顾忌，有感而发，肯定中有倡议，不足中又有补充。除以上活动外，朗读、背诵、辩论、角色对话、社会调查、提倡议等活动，也能使学生们认识到口才的重要性，学习到口语表达的技巧。

5.教师要善于规范表达，为学生做好示范

作为人类灵魂的工程师，教师的语言表达能力直接影响论文导读：，我们要立足语文教学课堂，结合开展社会实践活动，多渠道、多举措地对学生进行语言表达的训练，切实提高学生的语言表达能力，从而更好地培养和提高学生的语文素养和运用语文知识的能力。参考文献：唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养.学术研究，2013，（11）：89-90.尚晗.小学语文教学中学生语言表
学生的语言表达能力，因此，教师要有较强的语言表达能力。首先，要勤于读书，善于积累。苏霍姆林斯基说过，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。我国传统的说法也讲到，“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”这“一桶水”从何而来？必须从学习中来，从实践中来。教师要多阅读、多深思，在课堂外付出辛勤的劳动。其次，读后想一想，写一写，对于教师语言素材的积累也十分重要。然后，有了好的积累，还要不断锤炼。要通过多说，且要有目的性、有针对性的练习，提高语言表达能力。
总而言之，在语言表达能力的培养中，我们要立足语文教学课堂，结合开展社会实践活动，多渠道、多举措地对学生进行语言表达的训练，切实提高学生的语言表达能力，从而更好地培养和提高学生的语文素养和运用语文知识的能力。
参考文献：
[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养[J].学术研究，2013，（11）：89-90.
[2]尚晗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略[J].科技教育，2014，12（1）：102-103.
[3]吴翔.小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略[J].教学研究，2014，（3）：51-52.