论论数学教学中教师语言艺术

论文导读：
〔关键词〕 数学教学；教学语言；教师；语言艺术
〔〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0071—01
教学是一种艺术，教学语言更是艺术的艺术，教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平。教学语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术就是课堂教学艺术的核心。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、教学语言要准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则和性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

二、教学语言要生动形象

要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。一是可以活跃课堂气氛，调节学生的情趣。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习，效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。二是可以提高批评的效果，让违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些偶发事件，用大发雷霆、严加训斥和用幽默得体的语言来处理效果是大相径庭的，甚至出人意料。三是可以启发学生智慧，提高思维含量。幽默的语言应该和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。这就要求教师不仅具有广博的知识，还要善于运用语言把知识生动形象地传授给学生，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学知识，使学生听起来有滋有味。

三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当

生动、形象的教学语言，能激发学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，有趣的教学语言能弥补数学教学内容的枯燥、呆板，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有时在课堂中也可插入小故事、顺口溜、谜语等，如“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识简单化。听优秀教师讲课，其特点除了简练有力、委婉动情之外，还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格，其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不激荡起学生强烈的求知。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，它不仅能激活课堂气氛，调节学生情绪，还能提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服。

四、教学语言要善用无声语言

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好老师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了制约课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。
？笙 编辑：郭裕嘉 全文地址：www.7ctime.com/ygwxlw/lw43773.html上一论文：谈谈“靓丽”语言，传达真情实感