简谈初中数学教学中多媒体教学意义与运用

论文导读：
摘要：数学教学中要充分利用现代化的教育技术.多媒体可以把数学中枯燥理由趣味化；让抽象的数学理由具体形象化.用现代化的教育技术去激发学生学习数学的兴趣，转变传统的数学课堂教学形式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具.
关键词：数学学习；多媒体；运用

一、多媒体可以把数学中枯燥理由趣味化

数学是初中阶段最难学的一门学科，由于数学的枯燥性和抽象性，学生都有惧怕学习数学的心理.要激发学生学习数学的兴趣，就要转变传统的数学课堂教学形式.初中数学教学中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具.
利用多媒体技术中可以制造成动画来模拟事物的发展过程，实现了情景再现，而且可以重复使用来增强感知认识，这就是为什么多媒体教学能使枯燥的理由趣味化的理由.在学习七年级的“3.1字母表示数”时，学生对“字母表示数”的情况遇到过很多次，不会有太大的学习兴趣；而且这节内容用了从具体到抽象的归纳思想，学生对学习的内容会感觉到枯燥无味.我是用课件展示一个游戏活动引入学习情境的：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿， “噗通”一声跳下水；（幻灯片演示动画效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一声，再“噗通”一声跳到水里.）.幻灯片刚一演示，就有学生跟着唱，接着全班学生都唱起来了.我赶紧提出理由：这首儿歌能唱得完吗？能用一句话唱完吗？学生的兴趣、学习情绪被调动了，积极地参与到学习活动中，教学效果可想而知了.在教学九年级“6.3二次函数的应用”的第二课时，我用多媒体课件播放一个战争的场面，让学生观察炮弹的运转轨迹，顺势提出学生感兴趣的理由：你们知道炮弹的射程是怎么计算的，炮弹的最高能飞到多少千米？下面就让我们用二次函数的知识来解决这些理由吧！学生知道原来函数在军事还有应用，这时强烈学习的取代了对枯燥理由的厌恶感.总之，要充分运用多媒体的动画功能来创设情景，使我们有个有趣的、快乐的学习开始.

二、让抽象的数学理由具体形象化

中学生的思维是具体的和形象的，他们只对具体、形象、简单的知识感兴趣，然而许多数学知识则是抽象的、逻辑性很强的，因此许多学生学不好数学.如何把抽象的知识教得具体形象呢？可以利用多媒体的先进技术和功能把数字、图形、图象、声音和动画相融合起来，就能把抽象理由具体、形象化.在“直线和圆的位置关系”教学内容的教学时，先用几何画板使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系：相离R在讲解三角形全等有关知识时，利用多媒体技术将图形的变换、定格、闪烁、色彩变化等手段结合起来制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的制约下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画过程，形象生动描述出图形全等的内涵.经过多次演示，在以后的做题时学生就会很清楚地回忆起这些形象鲜活的画面.笔者在讲授“垂直平分线的性质”、“平行四边形的判定”、“圆和圆的位置关系”等内容时，运用多媒体教学都取得良好的效果.抽象性是数学的一大特点，为了让学生学好数学，就应该多推广多媒体教学.

三、多媒体让数学理由直观化

在学习七年级“5.4从三个方向看”这一节内容时，以往笔者是利用观察实物来组织教学，由于观察的方向、角度、光线强度等理由，造成教学效果很差.后来，我通过互联网收集了详实的资料，先用幻灯片展示三组从三个方向拍的照片——阅兵时的方阵、一架F4战斗机、一辆宝马轿车，让学生自己去体会，先发展学生的空间观念，形成基础的印象和认识.接着，笔者拿出教具让学生从不同的角度观察它，然后把它正面朝上放在实物展示台上，投影到电子白板上，让学生观察、比较、归纳图形与实物的关系，再分别换成另两种面朝上来操作，效果非常好.
借助多媒体教学还能解决很多复杂的理由，如，“一只小虫子从圆锥侧面上的一点爬一周后又回到这一点，求爬行的最短距离是多少呢？”；再如，“无盖子的长方体盒子中，求能放入的木棍最长是多少？”运用多媒体演示可以把这类图形理由直观化，而且让学生经历了知识的形成过程.
在初中数学课中充分地运用多媒体教学，是转变教学方式的一种抓手，是教育现代化发展的需要.虽然，运用多媒体教学有明显的优势，但也有缺陷，关键是教育者要充分地扬长避短，把它的“三化”功能最大化，只有这样才能让多媒体教学更好地服务于教学.
创设理由的途径有很多，教师在创设理由情境时应注意，要熟悉教材，掌握知识结构，了解新旧知识之间的内在联系，以及还要充分了解学生的心理发展水平.数学教学中理由情境的创设，要从教学内容的实际出发，从学生的实际出发.只要教师全面把握创设教学的目的，在关键处加工、创造，就能创设出形式多样的有利于激活课堂教学而且生动的理由情境，让学生学会主动探究.
参考文献：
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