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探究中小学英语教学衔接

最后更新时间:2024-02-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3456 浏览:10089
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【摘 要】不同的教育阶段之间,外语教学的目标、内容和策略的链接十分重要,尤其是从小学阶段向中学阶段的英语教学过渡更显其重要性。如何让学生进入中学后自然的过渡,积极的可持续发展,是每名小学和初中英语教师必须面对的理由。本文分析了中小学英语教学衔接的目前状况以及存在的理由,并对这些理由提出了相应的解决策略,对中小学英语衔接的未来进行了展望。
【关键词】中小学英语教学;培养目标;教学策略;教学评价
我是一名初中英语老师,曾在风光小学支教,现在和平小学支教。支教的经历给我的《中小学英语衔接》这一课题提供了宝贵的第一手资料。小学生升人初中前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语句型和基本语音知识等有了一定的基础。作为英语老师,如何让小学生进入中学阶段的学习自然的过渡,并积极的可持续的发展呢?这是我们每个教师应重视的理由,对此我浅谈如下几点:
1 中小学英语教学衔接的目前状况及存在的理由
1.1 中小学培养的目标不一致。中学阶段的学生有升学压力,此阶段的教育更接近于应试教育;而小学阶段无升学压力,再加上近些年小学阶段的教育导向,更趋向于素质教育。在小学英语教学过程中,教师完全按照新课标的思想理念组织教学,而中学英语教学在升学竞争的压力下,更多的考虑到如何取得高分的理由。这就造成了二者在培养目标上的落差和断层。在这种情况下,衔接出现理由不可避开。
1.2 中小学教材的理由。我们辽宁省鞍山市铁东区小学使用的是外研社的《新标准》,倾向于英式英语,而千山区小学使用的是《快乐英语》,城乡之间使用的教材不一样。而初中使用的是人教版的《新标准》倾向于美式英语,英式英语和美式英语在单词的读音、拼写、词汇应用等方面都有明显不同。如颜色colour(英)、color(美)、candy(英)、sweets(美)、soccer(英式足球)football(美式足球、英式橄榄球), rugby(美式橄榄球)、假日holiday(英) vacation(美)再如美国高楼的第一层叫the first floor,第二层则是the second floor.而英国则管the first floor 叫第二层,第一层则是the ground floor.学生很容易发懵,此外,由于教材的不统一,衔接上也不够合理,如七年级上册有三个starters(预备篇),学生升入初中以后,又从ABC开始学习,对于英语学得较好的学生而言,不但是浪费时间,而且也缺少新鲜感,两种教材的不衔接在一定程度上削弱了学生学习英语的主动性,降低了他们学习英语的兴趣。
1.3 教学策略和学习习惯的理由。小学英语的教学内容相对较少,在小学阶段,每学期只有200多个简单的常用单词,并且集中在五年级之前就已经学完;而到了初中,仅七年级上册单词量就增加很多,七年级下的某一个单元单词量就达80多个单词且大多需要熟记。到了八年级包括标题在内的教材内容全部是英文书写。
在教学策略方面:英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯。如游戏歌曲。听、说、读等,这更适合中低年级的学生。而对于六年级学生继续沿用这种教学策略会导致学生升入初中以后,面对突然增加的大量的教学内容无所适从,无法适应紧张的英语学习和频繁的考试,很多学生的英语成绩急转直下。只有将中小学英语衔接处理好,才可以避开教学内容上的重复和不必要的时间浪费,有利于提高教学质量和学生的学习成绩。
2 中小学英语衔接的理由的应策略略
2.1 重视教材内容的衔接,中学英语老师应通读小学英语教材。了解小学教学的内容和模式。明确小学英语与初中英语教学的异同,根据学生的实际情况适当的加减或跳跃式教学。在教学过程中老师要做到“巩固基础,加强薄弱,突出新授。”
2.2 关注教师素质的衔接,小学阶段的英语不是主要科目,所以大多英语教师不是班主任,初中英语是主要科目,英语教师大多是班主任,所以英语教师应该有意识地进行专业提升。平时多听英语广播,多看原版英文电影,多读英文原版书籍,多说标准的口语,提高自己的英语综合能力。尤其是目前英语热降温,淡化英语笔试的阶段,多去观摩优秀教师的课堂教学向名师学习,提高自身的口语能力以备后需。
2.3 强化教法的衔接,小学六年级学生的英语学习已经出现了两极分化,教师可以根据这种情况采用分层次教学,灵活调整教学策略和学习进度,也可以继续把对话和歌曲、歌谣、游戏等活动引入课堂,对不同的学生提出不同的要求,进行针对性教学,例如第一层针对英语较差的学生采用限制性的策略,从机械地模仿向有作用的操练和真实情景中交流的活动方式转化;培养学生兴趣。第二层有一定语言基础者,可进行指导性操练,老师给话题,学生单独或分组围绕话题展开口头活动。这种活动可以帮助学生学会所学语言,更能培养他们的协作精神。第三层自中小学英语教学的衔接相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.由练习是指外语学习者有能力自由表达思想的一种操练方式。学生可以听录音机,看英文电影,然后用自己的语言复述学习英语。这样不同层次的学生都能得到锻炼,让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
2.4 加强学法的衔接,随着信息时代的来临英语的重要性就呈现出来。在教学中可以创设培养学生的学习兴趣和推动学生实际发展的情境,创造良好的语言环境,营造和谐的教学气氛。为学生提供心理和精神支持,尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练,但在不同的阶段还应所侧重。小学应侧重听、说;初中应侧重读、写的训练,学生要根据需要及时调整自己的学习策略。老师应该注重培养学生以下五种习惯:一是养成会背单词的习惯。二是养成经常使用工具书的习惯。三是养成课后复习的习惯。四是背诵中小短文的习惯。五是养成每天阅读英语短文的习惯。
2.5 注意评价和情感的衔接,教师在教学过程中不能过分注重学生成绩,要从多方面发现和发展学生潜能,要了解学生的实际发展。小学生对英语兴趣大,并且教材难度低,这和中学生的评价有所不同。中学面对中考的压力。自尊心强,自信心较小学生弱。我们论文导读:2原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
的评价必须保护他们的自尊心和自信心。在教学中应尽量创造良好的课堂教学环境,帮助学生克服学习英语的畏难情绪。在课堂上一视同仁,多鼓励少批评。让教学过程充满兴趣与挑战,使学生始终保持学好英语的热情和毅力。
3 对中小学英语教学衔接未来的展望

3.1无论中小学英语教学衔接的如何,我们都要端正思想明确职责。

3.2 无论中学还是小学教学都要遵循孩子的认知和成长的规律,这是研究中小学教学衔接的一个重要前提。
中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个难点,提高初中英语的教学质量,也要激发并保持学生学习英语的兴趣,使学生有较高的学习热情和继续学习英语的和能力,从而顺利地进入初中。为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献:
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[2] 李晓燕.中小学英语教学衔接的困难与策略[J].教学与管理2006,6.
[3] 成晓光.对我国英语课程标准的深思[J].外语与外语教学,2002,(5).