浅论如何在体育教学中实施学生自主性学习

论文导读：适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径。当学生最需要指导时，教师要不失时机地给予点拨和指导，要培养学生发现理由、分析理由、解决理由的能力，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识的产生发展的过程，使学生真正由“学会”向“会学”转变。总之，体育教学培养学生自主学习不但能调动学生学习的积极性，
【摘 要】“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，这是体育课程的基本理念之一。随着体育课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，转变了原来那种教师“独霸”课堂、学生被动接受、机械式练习、课堂死气沉沉的现象，开放了学生的学习空间，学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长选择自己要学习内容，出现了自主学习、合作学习、探究学习等现代教学方式。
【关键词】想学；要学；能学；会学
学生通过亲身的实践探究来达到掌握动作技能的目的，让学生的思维参与学习过程中，让学生自己去尝试、讨论、合作，去感受学什么，如何学，使学生真正由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，激发了学生主动学习，自主探究的热情，从而提高了学生自学、自练、自鉴的能力，为终身体育打下良好的基础。我就如何在体育课堂教学中实施学生自主学习做了一些实践与尝试，与同行们相互交流。

一、创建平等、合作的师生关系，使学生想学

体育新课标明确指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。我们在体育课堂中只有形成、和谐的师生关系，学生才能真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，才能推动学生学习潜能的开发。实践发现在传统的教学氛围中，课堂气氛沉闷，学生心情抑郁，学生的学习处于消极、被动接受状态。而在平等、和谐的教学氛围中，课堂气氛活跃，学生积极性高，心情愉快，学习积极主动。例如：在远撑前滚翻教学时，大部分学生手臂都不敢前撑，但他们主动跑过来告诉我不敢前撑的理由，要求我重新讲解并示范一遍，同时提出要我给他们作一次保护，最后在我们一起讨论、合作中完成了远撑前滚翻练习。学生主动的把困难和理由坦率的与我交流，把我看作他们的学习伙伴，淡化了原来的师道尊严，释放出他们的精神活力，使之产生强烈参与体验的，让我真正体会到，平等、、和谐的师生关系，在课堂教学中发挥学生主动性的作用。

二、创设情境，尊重个体差异，使学生要学

在体育课堂教学中教师通过创设学习情境，让学生明确学练内容和能力目标，可有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增强学生自主学习的愿望。教师要面向全体学生营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练得到发展。例如在耐久跑教学时，由于耐久跑比较苦燥、运动负荷大，学生们谈“跑”色变，特别是体育素质差点的学生产生惧怕和厌倦的复杂心理，甚至有学生以身体不舒服为由，请假不能上课。我在教学时以故事情景、实物情景、想象情景、人物形象等游戏为练习内容，给学生搭建一个自主学练的平台，如：“奥运火炬传递”、“穿越迷宫”、“红军长征”、“一个也不能少”等情境游戏，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行练习，克服了学生害怕的心理障碍，使各个层次的学生都参与到练习过程中，并增强了他们学习的自信心，呈现出“要我学”变为“我要学”的教学氛围。

三、给学生自主学习和自主支配的时间与空间，使学生能学

教学中教师要给学生留出独立学习与练习的时间、空间和机会，让学生有条件开展自主学习，允许学生在课堂上自由发表自己的意见和从事自己喜爱的运动，让学生通过亲身的实践来达到掌握动作技能的目的，通过自练、自悟、互探、互评，使学生的学习由被动接受，变为主动学习。例如：在第二套组合拳教学中，我先介绍组合拳各种动作及要领，然后让学生自由组合并根据图解进行学练。有三人一组，有四人一组，也有……，学生们如鱼得水，练习的积极性高涨，组员之间相互探究、相互帮助、相互评价及纠正、大胆创新，共同解决各个动作难点并体验成功的喜悦。在学练中每一位学生都尽情享受自己拥有的时间，充分展示自己的聪明才智，不但培养了学生合作探究、自主学练、自主解决理由的策略和能力，还推动了个体更加活跃开朗、积极主动，发挥出替在能力和自主探究学习的能动性。

四、加强教师的引导和指导，使学生会学

新课程标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师要善于引导和指导学生学习，要成为学生学习的激励者、指导者和组织者。教师正确的“导”和学生主动的“学”，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中教师应与学生积极互动，共同发展，使教学过程真正成为学生主动活动和自主探索的学习过程。在新知识的教学时，更要鼓励学生对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，要帮助学生建立适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径。当学生最需要指导时，教师要不失时机地给予点拨和指导，要培养学生发现理由、分析理由、解决理由的能力，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受、理解知识的产生发展的过程，使学生真正由“学会”向“会学”转变。
总之，体育教学培养学生自主学习不但能调动学生 学习的积极性，学生学习的主人翁地位能得到充分的体 现，同时也转变了学生围着教师团团转的被动局面。学生 有了更多的自主学习体验的时间，让他们充分地“动”了 起来，学生在动中提高了思维、观察、想象的能力。在教 师的启发、点拨下，学生通过动脑、动手、动口、讨论、 合作、探究，他们的分析理由，解决理由的能力也逐渐加 强。学生不仅仅会模仿教师的动作，而且能能从模仿到理 解，由综合到运用，达到举一反三、融会贯通。学生的学 习效果也会显著加强，教师的教学过程也会达到事半功百 的境界。当然，体育教学培养学生自主学习能力并非一朝 一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善、不 断发展。同时体育教师也应该更加积极探索进取，不断进 行教学反思，争取做一个具有创新精神的研究型教如何在体育教学中实施学生自主性学习由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.师。 全文地址：www.7ctime.com/yeyjxlw/lw15539.html上一论文：谈“方向与位置”教学设计