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探讨如何追求英语语言教学的实用性

论文导读:生而言不那么遥远,你就要舍得好长好长的时间陪学生们一条一条地去操练。比如一个小小的what,由它引领的名言警句就足够你写满几节课的教案,你怎么舍得用一句“名词性从句里的名词性成分”就自以为讲透了!以前把好多 投入到把大块儿的语法项目“化繁为简”之上,还沾沾自喜以为很有本事。现在应该平静下这颗浮躁的心,把这大

浅谈如何追求英语语言教学的实用性从必修1到选修8,每一本教材的每一个单元都涉及海量的知识点。
  如果学生能在记笔记、背笔记之外,再多一些针对性强的练习,试着去使用这些知识点,增加对这些知识点的熟悉程度,学习效果一定会更好。
  也就是说,在讲完知识点后,老师应该努力多创造机会让学生去使用这些知识点,让英语的学习多一点“实用性”。
  一、借助语法
  1.重点词汇类语法融入日常词汇教学。
  动词的时态、语态,动名词做主语,不定式表目的,分词做定语、状语,诸如此类的语法项目要坚持融入到日常的词汇教学中。比如讲一个重点的动词,除了介绍它的一词多义、短语搭配等等之外,还要尽可能让学生多造几个涉及时态语态和非谓语动词的句子。这样一方面巩固了单词,另一方面,每天都这样训练,时间累积,学生逐渐熟悉了这些语法条目。这些语法条目也就自然而然成为学生学习英语的“工具”,不仅能帮助他们轻易跨越阅读中可能遇到的语法障碍,更可以让学生在做书面表达时大显身手。只要有思路,所想的内容可以用简约而绝不简单的方式落于纸上,让阅卷老师眼前一亮。
  2.重点句子类语法逐条反复操练。
  我说我可以用两节课时间把定语从句讲得头头是道,我说我可以用两黑板板书把情态动词和虚拟语气罗列得清清楚楚,但这只是个人卖弄。如果想让这些语法项目对于学生而言不那么遥远,你就要舍得好长好长的时间陪学生们一条一条地去操练。比如一个小小的what,由它引领的名言警句就足够你写满几节课的教案,你怎么舍得用一句“名词性从句里的名词性成分”就自以为讲透了!以前把好多 投入到把大块儿的语法项目“化繁为简”之上,还沾沾自喜以为很有本事。现在应该平静下这颗浮躁的心,把这大块儿的语法项目细细拆分,找到那些被你忽略的典型例句,领学生逐句认识、逐句亲密。
  二、积累词汇
  1.使用词汇的“套路”。
  用读音背单词,熟悉了字母组合,到后来越背越容易;及时复习单词,利用好记忆曲线,争取少做无用功。在指导学生背单词方面,自己这些前期的指导工作还算合格。在监督考单词这一关,自己也大有进步。不过还差个陪着学生们在“使用”单词之中对其巩固的过程。如同上文所说,把词汇教学和词汇类语法融合到一起,是个值得尝试的方向。
  2.分层,不同侧重。
  用冷脸面对总在考单词时抄袭的落后生,总不是长久之计,可不可以试着“雇佣”他们?我能提供你的待遇:用我的 ,带动你学习的 ;面对面陪着你把单词一个一个吃掉。我要求你做到的工作:协同我,监督其他同学的单词学习过程,用你的认真,减缓其他同学可能会有的懒惰。紧紧赶住最后的几只羊,整个羊群的速度就没理由!而那些基础词汇不是理由的学生,就鼓励他们有自己的词汇本,整理平时阅读遇到的生词,能背多少就背多少。多多益善,艺多不压身。
  三、指导阅读
  1.阅读课教学。
  曾经,做阅读课,往往是先要查阅大量的教辅资料,书本的,网络的,很大量的,常常因为没有思路而压抑好久。然后突然在哪个教学目标上产生了某种灵感,之后针对这种灵感再积累素材,为课堂添砖加瓦。这样的做课,虽然也会有让自己满意的“特别之处”,但产生的过程太过漫长艰辛,偶然性又很大,所以不适合日常的常规教学。今年后半程,在摸索思路的过程中灵感突发,对教材中给的文章当作简单的阅读练习处理,而自己针对本单元的话题自己重设一篇文章。这样自主的权力一下子变大,思维不再被教材牵着走,我的目标变得简单而实际——针对本单元的话题,学生们应该学会说什么内容?仿佛突然跳出了一个小格子,一下子有了广阔的施展空间。第三单元,讲电脑,我引领学生们分析电脑在我们生活中扮演角色的利弊。第四单元,讲野生动物保护,我领学生们寻找野生动物的困境和人类能采取的措施。第五单元,讲音乐,我陪学生们感慨音乐的力量。然后再根据整理的内容进行作文训练,让学生感受“学以致用”。备课很开心,讲得很开心,如果能督促学生牢牢背下来,效果一定会出现。
  2.阅读训练。
  高考阅读考两度:准确度和速度。从一开始就要领着学生瞄准这两度。瞄准准确度,就要平时努力读懂文章的每句话,注重积累那些阅读中遇到的障碍,词汇的理由整理词汇,语法的理由整理语法,不敷衍了事,有叫真精神。瞄准速度,就要把阅读时第一遍没读懂的句子,管他是词汇理由还是语法理由,弄明白之后多多操练,直至面熟,下次见到同一类型的句子一遍而过。同时,还是不能全班同学一把标尺。别压灭落后生的信心,也别让优秀学生得太多轻松的清闲。另外,阅读理解的习题,别受限于出题者,碰到好的文章,不妨自己再多出几道题。出题者出4道题,总不会面面俱到,你可以根据去年高三的积累,补全这篇文章还可以出的题型。真能做到这点,学生认真读完一篇文章,所能得到的收获会更大。
  总结:第一步,跟着老师的指引整理笔记。第二步,认真背诵笔记记下的内容。第三步,多多使用刚刚学会的知识点。自己要多下功夫为学生创造使用所学知识点的机会,争取在日常的教学中体现英语语言的“实用性”! 全文地址:http://www.7ctime.com/ydlwxlw/lw50685.html
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