毕业论文
职称论文发表
论文 论文发表
7彩论文网专业提供论文与 表服务其次提供论文范文免费阅读
经济论文| 管理论文| 法学论文| 教学论文| 教育论文| 新闻传播| 财政税收| 财务管理| 市场营销| 物流论文| 教师论文| 保险论文| 心理学| 图书馆>
会计论文| 医学论文| 文学论文| 英语论文| 医院管理| 护理论文| 政治论文| 哲学论文| 医药论文| 计算机| 社会学| 艺术| 科学| 工程| 文化| MBA
关于论幼儿语言教学活动如何有效提问网站位置: >> 汉语言文学 >> 意大利文学论文 >> 浏览文章
论幼儿语言教学活动如何有效提问

论文导读:

幼儿语言教学活动如何有效提问【摘要】 幼儿园教学中语言活动的重要目的是为了发展幼儿组织、表达语言的能力。是发展幼儿语言能力的第一阵地。而提问则是引导幼儿,展开师生互动的关键。提问是完成教学任务的重要手段,它贯穿在教学活动之中。教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和教学目标的实现。恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极深思,有效支持和推动幼儿深入学习和探究。
  【关键词】 幼儿教育 语言教学 提问艺术
  2095-3089(2014)6-0151-02
  有位学者说得好:发明千千万,起点在一问。可见提问在教育教学中的重要作用。我们班的孩子喜欢挑战、好奇、好问。他们喜欢对所有的理由作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参于。每当此时,自己显得束手无策,因此,如何优化语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知 是我们每个教师都期望的目标和追求的效果。
  一、教师的提问要有开放性
  封闭式理由要求朝某个特定的方向去深思,只有一个或者几个固定的标准答案;而开放式理由没有明确的、固定的标准答案,能够给提问对象以更多的思维空间。封闭式的理由主要有以下两大弊端:首先,这类理由鼓励幼儿猜测而不是动脑。即使幼儿不知道正确答案,也会有50%的几率猜对。如果教师经常提此类理由,幼儿很容易揣摩教师心理并找到正确答案的提示,而不是集中于理由本身。其次,选择性理由的价值含量低。因为具有猜测性质,幼儿对这类理由的回答并不能说明他们是否真正理解了学习内容。而开放式理由的特点是,答案的不固定、不确定性,能够给幼儿更多深思的空间,也就给了幼儿更多推理、判断、假设、分析的机会。因此在幼儿园教学中我们鼓励教师尽可能的提开放式的理由,如多提为什么、怎么样等理由,鼓励幼儿动脑深思,只有在这样的理由中才能更好的培养幼儿思维的品质。
  二、教师的提问要有灵活性
  语言教育活动中的提问应注意采用各种方式灵活地进行提问。如在《大象手帕》的活动中,有这样一个环节:大象先生的手帕被风吹落掉进了河里,小青蛙捞起并玩耍,大象先生告诉小青蛙这是它的手帕,并要小青蛙还给它。当老师问:大象先生是用什么样的语气和小青蛙说的时,有的孩子说是“高兴的”、有的说是“生气的”等,但是没有人想到应该用请求的语气。老师请小朋友表演了高兴的语气是怎么样的,会产生什么样的结果,孩子们虽然觉得这两种语气不是特别合适,但他们还是没想到要获得别人的帮助,应该作出请求。后来,老师又换了一种方式说:如果别人捡到了我们丢失的东西,我们是应该用高兴的语气、生气的语气、还是应该用请求的语气,让别人还给我们呢?孩子们经过慎重比较,认为请求的语气应该更合适。所以,我们教师的提问不要让理由绊住自己,在原地转圈,而要灵活地变换方式,让幼儿更快地理解提问的意图,从而延续对话的进行。
  三、教师的提问要有想象性
  优化语言教育活动中的提问, 教师要设计能培养想像力的理由。大科学家爱因斯坦曾经说过:“想像比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”的确, 想像力是智力发展的体现是人类创造活动的翅膀, 是好奇心向创造力的延伸。如果将故事中的“怎么说的? 怎么做的?”改为“假如是你, 你会怎么做? 还有什么好办法吗?孩子们的答案就不会仅仅局限于故事原文, 他们可以凭借日常生活中的积累, 大胆想像, 拓展思维。在上《乌鸦喝水》时, 用投石子的策略喝到水已经不成为惟一的答案, 我问幼儿: “假如你是乌鸦, 你还会想到哪些好办法?”孩子回答: “把石头放到水里, 水就弄脏了, 喝了不卫生, 我会找根吸管, 这样轻轻松松就能喝到水了。”多么生动、流利的语言, 这不正是具有想像力的理由引发的功效吗?
  四、教师的提问形式要多样性
  由于幼儿生理、心理欠成熟,特别是精神系统的功能还未完善,抑制能力较弱。主要表现是注意力不持久。而任何知识与技能的学习都要持久的动机维持。教师提问时应根据幼儿的生理、心理特点,采取多种形式激发幼儿的兴趣和积极性。如:复习性的内容可以用抢答式,从而发展幼儿竟争能力。如:“皮球掉到深坑里怎么办?”属探索性的提问可用争辩式,鼓励多种答案、多种策略解决理由。调动幼儿发言的积极性,使每个幼儿都有机会讲话,从中培养幼儿分辨理由的能力,锻炼幼儿思维的灵活性。同时可以根据幼儿的发展水平和内容的需要灵活运用、互相穿插:独答式、齐答式,追问式及补正法等提问形式,否则,千篇一律的提问,很容易使幼儿产生厌倦心理失去新鲜感而分散注意力。
  五、教师的提问要有启发性
  教师的启发性提问对于幼儿活动的兴趣、想象力、创造力的发展起着决定性的作用。因此我们每一位教师在指导幼儿活动时要认真考虑每一个字、每一句话的运用是否恰当。如:在仿编诗歌《家》的教学活动中,幼儿一下子说不出密密的树林是谁的家,老师启发性地问了一句:“密密的树林里住着哪些动物呢?”幼儿的思维一下子活跃起来,争先恐后地说:“大狮子、大老虎、小松鼠……。”又:在一次区角活动中,幼儿在积木区搭了一堵墙,搭好后不知用它来干什么,我就这堵墙进行了一次语言生成活动:“现在你们已经把墙搭起来了,准备干什么用呢?”有的幼儿回答:“这墙是关动物的。”我进一步启发说:“你们想用这墙关什么动物呢?”孩子们抢着说:“关老虎、狮子、长颈鹿……”,我说:“你们想得很好,但是你们想想,这些动物可以关在一起吗?”“不行,他们会打架的。”“那我们怎么办呢?”“要把他们分开关。”这样,通过教师语言的启发,一个动物园就建成了。
  总之,课堂提问是一种教学技巧,更是一种教育理念,它反映了教师对教材的审视和反思,体现了教师对幼儿的关注和理解。在一问一答中,幼儿活动的积极性、主动性有了提高,教师与幼儿关系和谐,师生之间有了情谊,幼儿的兴趣、经验和能力萌发了、建立了、提高了。今后,要进行更多的尝试,把课堂提问的艺术运用到更宽广的教学领域中去。 全文地址:http://www.7ctime.com/ydlwxlw/lw48066.html
论文写作技巧论文写作技巧

关于论幼儿语言教学活动如何有效提问论文范文由7彩论文网整理编辑提供免费阅读硕士毕业论文