简论小学英语教学中体态语言运用

论文导读：被外教老师幽默的教学风格所吸引。四、空间距离体态语的运用美国西北大学人类学教授爱德华·霍尔博士在研究人们的个人空间理由时，创造了“空间关系学”这个词，用来描述他的理论。他将人们的领地需要细分为大多数人所遵守的四个明确的区域：（1）亲密距离；（2）私人距离；（3）社交距离；（4）公共距离。他发现“空间在说话”，认
小学英语教学中可使用的体态语言的类型是丰富多彩的，根据其载体分，通常可以分为手势体态语、表情体态语、身姿体态语和空间距离体态语四类。

一、手势体态语的运用

手是人体中强有力的表意器官。有文献表明，一个人类学家统计了澳洲阿兰达部落所用的手势语，共有450个符号，这些手势符号不但能表达具体事物，而且在一定程度上能表达抽象的概念。可见，手势表达的潜力是很大的，教师应当熟练巧妙地使用这一有力的表达工具。教师在使用以上手势语时，要目的明确，克服随意性。手势的速度、频度、幅度均要适度。在课堂上一定要克服不良手势，如抠鼻子、挠头皮、摸胡子、手沾唾液翻书等。更不能手敲桌子或对学生指指点点。总之，手势语的运用要简洁、明快、大方、适度，不要繁杂、生硬、造作。

二、表情体态语的运用

面部表情是由脸的颜色、光泽、肌肉的收与展，以及脸面的纹路和脸部各器官的动作所组成的。它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界最迅速、最敏捷、最充分地反映出来。罗曼·罗兰说：“面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”脸部表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。因此，教师要学会制约和运用表情来教学，使教学更加灵动，使课堂充满人文关怀，从而激发他们的学习兴趣，激活学生的思维，调动他们的潜能。
1.目光体态语的运用 俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”一个人的眼神变化是可以反映其心理情感状态的寒暑表与思维认识活动的脑电图，“眼睛有自己的秘密语言”。
小学英语教学中，由于有些内容较简单，或教学游戏等较多，学生注意力容易分散，因此，教师组织教学的任务较重。一个教师如果善于运用目光与学生进行交流，会起到“此时无声胜有声”的效果。同时，有经验的小学英语教师发现，学生学习英语知识，让其死记硬背不难，难就难在培养学生大胆运用所学知识进行交际的能力，所以，在英语课堂教学中，教师要尽量创设情境，用目光鼓励学生大胆交际。
2.微笑体态语的运用 教师的面部笑容，具有神奇的教育功能。有人描绘说，教师的微笑，是阳光，可以排除脸上的冬色；是春风，可以催开心灵的蓓蕾；是桥梁，可以沟通师生的心灵；是军号，可以给人以力量；是天使，可以唤起学生对美好的追求。总之，教师的笑容可以调节课堂气氛，增强学生的自信心等。

三、身姿体态语的运用

身姿是指身体的姿态造型。中国有句俗话：“举手投足，可见其内心机蕴。”教师的身姿会给学生留下深刻的印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而，教师应注意使自己的形态流转而和谐，站姿稳重而有力，以达到静中有动、动中有静，动静结合的效果。研究表明：在讲课时，教师的体姿端正，走路稳健，会增加讲课吸引度和知识的可信度。
小学英语教学中，教师拥有优雅的身姿体态语不仅可以增强教师个人的人格魅力，也可以像手势体态语一样起到帮助学生会意理解的作用。例如，一名外籍教师在教三年级小学生“handsome（英俊）”这一单词时，惟妙惟肖地做了一个电视广告里一男明星的动作，当即，学生们在笑声中明白了单词的意思，同时也被外教老师幽默的教学风格所吸引。

四、空间距离体态语的运用

美国西北大学人类学教授爱德华·霍尔博士在研究人们的个人空间理由时，创造了“空间关系学”这个词，用来描述他的理论。他将人们的领地需要细分为大多数人所遵守的四个明确的区域：（1）亲密距离；（2）私人距离；（3）社交距离；（4）公共距离。他发现“空间在说话”，认为通过空间的使用，传播出从地位、身份到喜爱程度的种种信息。而空间的使用策略，依性别、年龄、环境之类的因素以及目光接触、身体姿态和面部表情等非语言领域而变化。
教师和学生之间的距离在某种程度上对交流也有着重要的影响。伴随师生之间距离缩短与拉长，相互交流的质量也就出现显著的变化。师生间距离拉大，在上课时更多的是，教师单方面讲课，真正的师生互动较少。而当教师和学生之间距离缩短时，就会出现两方面随意的互相交流。例如，教师走下讲台，到学生中去辅导、检查和帮助；走近后排学生，使他们精力集中并感受到老师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性的批评等等，都是利用空间距离体态语进行教学管理的表现。小学英语教学中，由于活动性、情境性较强，教师更应注意使用空间体态语来进行教学组织与管理。
人的体态语言内涵丰富，奥秘无穷，是很需要研究和开发的领域。我们每一位教师都应记住赞可夫的这几句话：“要知道，人说出来的话，不单是靠他的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好像在怀疑所作结论的正确性而眯起来的眼睛，有表情，还有手势……”还应当深思并记住马卡连柯的经验：他是在学会用15—20种语调说出“走过来”这句话，在面部、声音和体态上表现出20种不同的情调之后，才成为真正的教育能手。
总之，完美的体态语言是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。不论什么学科的教学，各种类型的体态语都有着巨大的教育功能，教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥体态语艺术的功能，才能使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。小学英语教学由于其学科教学特点，更需要教师有意识运用体态语来辅助教学，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
（作者单位：江苏省扬中市实验小学） 全文地址：www.7ctime.com/ydlwxlw/lw42389.html上一论文：简论语言学困儿童之语文学科诊疗对策