浅谈高职院校辅导员如何加强对“90后”贫困生诚信教育

论文导读：
摘要： “90后”已成为高职院在校大学生的主体，他们中的贫困生作为经济弱势群体，受到国家和社会越来越多的关注。某些“90后”贫困学生诚信的缺失，不仅对高校的思想政治教育和人才培养产生巨大的冲击，而且会导致学生人生观、价值观的扭曲，对学校、社会和谐产生负面影响。本文从辅导员的实践工作为出发点，针对如何加强高职院90后贫困生的诚信教育理由进行分析并提出相应的解决策略。
关键词： 高职院辅导员“90后”贫困生诚信教育

1.理由的提出

贫困生群体是当代高校大学生群体的重要组成部分之一，受到国家及各大高校的高度重视。高校贫困生资助工作体现的是教育公平，为此和地方政府采取一系列重大举措，对贫困生的资助力度不断加大，形成“奖、助、补、贷、勤、减”为主体的资助体系。据统计，每年资助贫困生总数约450万人，总体资助幅度超过20%。但在这一政策的实施过程中，在校的“90后”贫困生出现某些不容忽视的现象，如：贫困生评议弄虚作假、为取得奖、助学金考试、助学贷款中的骗贷、恶意逃贷、获助后无节制消费等，当前高校资助体系下的某些贫困生的诚信理由日益凸显。
在各高校，贫困生的日常管理和思想政治教育是辅导员的重要工作之一，贫困生的思想政治教育工作，主要由贫困生所在班级的辅导员负面。本文以辅导员的实践工作为出发点，针对如何加强高职院“90后”贫困生的诚信教育进行分析。由于高职院校的生源大多以农村和城市工薪阶层家庭为主，因此，贫困生比例及贫困程度相对较高。高职院“90后”贫困生作为经济弱势群体，受到国家和社会的关注越来越多。然而，某些“90后”贫困学生诚信的缺失，不仅对高校的思想政治教育和人才培养产生巨大的冲击，而且会导致学生人生观、价值观的扭曲，对学校、社会和谐产生影响。

2.高职院“90后”某些贫困生诚信缺失的主要表现

2.1学习、生活诚信方面。

在高职院的贫困生中，某些学生热衷于、沉迷网络游戏而不思学业。更有甚者，为了外出而出现逃课、迟到等违反校纪校规的现象。在每学期的期末考试中，总有一些贫困生为了获得国家励志奖学金、助学金铤而走险，通过考试取得优异成绩，但往往是优异成绩没有得到，却背上了校级记过处分，连贫困生资格也被冻结。还有某些贫困生同学因英语、计算机等科目底子差，请人代考各项毕业所需的证书，某些成绩好的贫困生帮助别人从中赚取费用。个别爱慕虚荣的贫困生羡慕同宿舍家庭经济条件好的同学，自己也想拥有高档化妆品、智能手机、笔记本电脑等，因此，不惜向同学、老乡和朋友借钱购买，但没有能力及时归还，从而背上债务。

2.2经济诚信方面。

高职院中，在校大部分贫困生学生都能按时足额缴纳学费，而少部分贫困生即使家里给了足够的学费也不按时交纳甚至将学费挥霍掉，个别学生认为助学贷款是政府财政贴息，不贷白不贷。在学校每学期期初的贫困生建档过程中，少部分学生拿着盖了乡、镇、街道公章的空白贫困证明，自己填写好后申请贫困生资格。某些贫困生为了获得各项资助，在班级开展评议时更是夸大其辞声泪俱下地叙述自己家庭的困难情况，希望获得资助。但是，这些学生往往拿到国家励志奖学金或助学金等各项资助后，不把奖助学金用在学习和日常生活费上，而是用于请客吃饭、购买各类高档用品和谈恋爱上，引起学生的极大反感。在临近大三毕业时，绝大部分学生都能按时归还自己在大学期间的助学贷款，而少部分学生一拿到，就更换了所有，致使银行、学校、辅导员和班主任都无法联系到学生本人及其家庭。

2.3就业诚信方面。

大学三年结束前，同学们最关心的就是就业理由，相对于家庭经济条件好的同学而言，贫困生更想获得一份高薪的理想职业，能够留在大城市里安家落户。此时，为了争取更多的面试机会，某些贫困生会在自己的求职简历、各项证书上动脑筋。如编造自己大学期间的实习经历、涂改在校成绩、拿别人的证书复印改成自己的名字等。还有个别贫困生，学校为其推荐了工作单位，面试也通过后，学生本人却单方面违约，不告而别，给学校和用人单位都带来了很大的麻烦和损失。

3.加强对高职院“90后”贫困生诚信教育的策略

3.1加强高职院校教育者自身的诚信建设。

辅导员是学生管理工作的一线人员，其自身的言行时刻影响身边的学生。“德高为师，身正为范”，在教育学生要做到诚信时，教师应该首先做到诚信。高职院的辅导员要做好对学生的诚信教育，首先要发挥自身的示范和导向作用，用自己的思想品德、言行仪表为学生做好表率。只有“言必行，行必果”，在思想政治、道德品质、学识学风等方面以身作则，率先垂范，才能成为学生学习的诚信楷模。

3.2加强对贫困生的关爱。

辅导员要加强对分管专业或分管年级贫困生的关注与关爱。在学习和生活上关心、帮助他们，多深入学生宿舍和课堂，了解贫困生的想法和困难，通过沟通，及时发现和疏导部分贫困生的心理理由。通过和贫困生日常的交流，帮助他们树立自强不息的精神，鼓励他们利用课余时间积极参加校内外的勤工助学或义工工作，教会他们如何诚实做人，诚实做事，如何成为有责任、有担当的人。此外，辅导员和班主任应严把每学期贫困生资格审核和奖助学金发放的关口，根据掌握的贫困生在校的学习、生活等方面情况，对于班级中存在的假冒贫困生，以及家庭经济情况已经好转不属于贫困生范畴的学生要做好思想教育工作，将国家、社会和学校有限的奖助学金等资助用于最需要的学生。

3.3丰富诚信教育方式，多渠道开展大学生诚信教育。

目前，高校的诚信教育常常以说教为主，但是，“90后”的在校生并不乐于接受这种方式，因而效果不太理想。因此，高职院辅导员应抓住“90后”学生特别是贫困学生的特点，开展丰富多彩的大学生诚信教育实践活动，增强诚信教育的有效性。如，辅导员可以在学生中开展以“诚信”为主题的班会、主题团日活动、演讲比赛、征文大赛、书画及摄影大赛等，通过学生的主动参与，让大家体会到诚信在生活和学习中的重要性并在以后的行动中做诚实守信的人。在学生资助管理工作中，辅导员应注重树立贫困生中的典型，以自强自立、诚实守信的贫困论文导读：
生为榜样使广大贫困生在精神上受到鼓舞，在日常学习和生活中有参照，积极向榜样学习。还可以通过开展贫困生进社区服务等实践活动，让他们成为“诚信”的代言人，通过展板、横幅、宣传海报、相声、小品等形式在街道、社区、市民广场宣传诚信。辅导员应在学生中积极营造校园诚信舆论，在期末考试等各项考试前，在各班级开展考试零诚信承诺书签名，大学生诚信宣誓等活动，让学生牢固树立诚信意识。

3.4制定诚信规范，养成诚信行为。

大学生诚信教育并非是一蹴而就的事情，它是一项长期的系统性工程。一方面，辅导员要有耐心，坚持开展长期的诚信教育活动，把诚信渗透到学生管理工作的方方面面。另一方面，要促使学生学会自律，自觉地养成诚信品质。在推动学生自律的同时，必须建立强有力的约束机制和惩戒机制，辅导员可以在学生刚入校时就建立贫困生个人信用档案，并对班级贫困生实行动态管理。根据学生每学期的表现，可以将学生在校期间的诚信动态随时记录，使其成为学生评奖评优、综合测评、推荐就业及各项资助的依据。同时，要加大对贫困生中不诚信行为的处罚力度，使他人引以为戒。此外，在贫困生日常管理过程中，辅导员应及时告知每个贫困学生诚信档案记录情况，使其不断纠正自身发展方向，从而规范自己的行为。
4.结语
诚信在大学生的健康成长中占据着重要的地位。同时，大学生的人格完善也离不开诚信。贫困生在学校学习期间，除了能够接受国家、社会和学校的经济帮扶外，更重要的是接受到来自思想和精神上的帮扶，建立健全“90后”贫困生的诚信人格，使其成为社会主义建设事业有用的接班人，更好地回报祖国、社会和人民。
参考文献：
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