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探究如何在初中数学教学中渗透德育教育

最后更新时间:2024-03-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5165 浏览:14603
论文导读:
【摘要】在初中数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题,我们应该结合时代需要,在数学教学中加强对学生渗透学会做事、学会合作、学会选择、学会负责等方面的德育教育。
【关键词】初中数学教育教学德育教育
我们现在的教育教学,德育教育是一项紧迫的任务,并且都在积极探索在学科教学中如何渗透德育教育。因此,努力探讨学科德育的特点、规律,充分发挥德育的主渠道作用,是我们教师义不容辞的责任。克莱因说:数学是一种精神,一种理性的精神,正是这种精神试图决定性的影响人类的物质、道德和社会生活;并试图回答人类自身存在提出的理由。 新课程标准强调:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义法制意识。以社会主义核心价值观为如何在初中数学教学中渗透德育教育相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.导向,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢?本人结合自己六年来的的教学实践作了以下几个方面的体会。

1.运用数学教材上的数学史料,对学生进行爱国主义教育,培养学生的意志品质

在初中数学教学中,除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外,还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容,并随时收集有关资料、数据,编拟数学题目,对学生进行爱国主义教育。
在数学的教学中实践证明,在教学中有机的插入爱国主义素材,不但能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,而且有助于帮助学生树立远大理想,培养其顽强刻苦的意志品质,完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神,引导学生克服满足于目前状况的思想,培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质,使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有作用的,从而使他们树立远大理想。与此同时,数学是有理性的艺术,充满理想精神,它教人诚实、正直,从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明,它就不能纳入到真理宝库中,而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明,那他的真理性便得到认同,不存在人微言轻的现象,有助于完善学生的人格品质。

2.在数学教学中,培养学生严谨求实的科学态度

数学教师要从自己做起,言传身教。数学是一门非常严谨的学科,教师首先要有严谨的、负责的态度。在概念的讲解时,要运用数学语言完整、精练地叙述;对公式所起的作用,要讲得确切;在讲、演过程中要有条有理,推理要步步有根据;书写板书要规范,决不能出现“圆”和“园”的混淆;“连接”和“连结”的混用。时时事事给学生做出严谨求实的表率。
数学教师还要从小事做起,严格要求学生。在教学中,教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。在批改作业时,要认真,不要用简单地对结果的的错与对来了断。而是要对出现的一个错别字、一个小数点的偏离、一个理解性错误都要指出并让学生修改、纠正。让学生清楚“差之毫厘,失之千里”的理论,在实际工作中点滴错误都有可能给国家造成巨大损失。从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。

3.在数学教学中培养学生的创新能力

通过对学生介绍航天领域、军事领域、经济领域中的数学应用,激发学生的创新意识、培养创新能力。我国的航天英雄杨利伟能“遨游太空”并成功返回,在幕后研制者中就有许多优秀的数学家,同时通过了数以亿次的“计算”的结果。未来战争是名副其实的“数学战”,这不仅是指装备,同时也指战前的预测,而在预测过程中伴随着许许多多的数学理由。今日之数学,不但是科学,也能产生直接效益的技术。“大哉,数学之为用”,这是早在1959年,华罗庚教授发出的赞叹和感慨。在讲授初三数学“三角函数”的相应应用时,如:计算距离、判断航海中的有关理由等;在讲授“一元二次方程”的应用时,如:求增长率等理由,教师可以创设情景,提出理由,让学生先来深思如何解决理由,然后教师结合实际情况,与学生一道逐一解决,以此来激发学生的学习兴趣,培养其解决理由的能力。

4.结合数学教学,对学生进行辩证唯物主义的教育

数学是从现实世界中抽象概括出来的一门科学,教学中要揭示数学本身的物质基础。如:讲授“勾股定理”时,教师要说明早在公元一世纪,我国古代数学家在多次实践的基础上,总结出了“勾三,股四,弦五”的规律,并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生知道,任何一个定理、公式的形成均来自实践,“实践、认识、再实践、再认识”(教学的实践性)是人类掌握自然规律的正确途径。通过讲授,培养善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
在教学中,结合教学内容,不失时机地对学生进行辩证观点的教育。恩格斯指出:“数学是辩证的辅助工具和表现形式(矛盾的普遍性),连初等代数也充满着矛盾。”如:概念“正数”和“负数”、“常量”和“变量”等,都表现对立的形式,又各以它的对立而存在。又如:在“圆和圆的位置关系中”,当两圆的圆心距大于两圆的半径之和时,两圆没有交点(外离);当两圆的圆心距等于两圆的半径之和时,发生质变,两圆有一个交点(外切);当两圆的圆心距等于两圆的半径之差时,两圆有一个交点(内切),当两圆的圆心距小于两圆的半径之和时,再次发生质变,两圆有两个交点或没交点(相交或内含)。讲这一关系时,要启发学生认识到“事物发展是由一个量变到质变的过程”(量变质变规律)。数学中充满了辩证关系,教师应及时予以启迪,加深学生对数学知识的认识、理解,同时为学生树立辩证唯物主义观点打下坚实的基础。

5.提倡竞争合作,使学生在数学学习过程中学会做人

学做人,就论文导读:育内容做到和谐统一,恰如随风潜入夜的春雨,无声地滋润万物。使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习,陶冶他们的情操,帮助他们树立科学的世界观和人生观。上一页12
是要学生铸造自己健全的人格,使自己成为符合社会需要,时代需求的人。为此,我们必须以新的教育理念为指导,指导学生在数学学习中学会做人。
合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质,要培养学生这些也是,关键是教师敢于变革传统的教学模式,树立全新的育人理念,让学生积极主动的参与教学的全过程,充分发挥学生的主体性,在课堂教学中让学生充分展开讨论,积极思维、集体交流,各抒己见,合作激智,把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。
总之,在初中数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题,我们应该结合时代需要,在数学教学中加强对学生渗透学会做事、学会合作、学会选择、学会负责等方面的德育教育。但我们在进行这一课题实践时结合知识的科学性、系统性、完整性,避开牵强附会、生拉硬扯,要针对学生实际,寓德育于知识性和趣味性之中,这样,才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼,富有吸引力,才能把德育和数学融为一体,使所学内容与德育内容做到和谐统一,恰如随风潜入夜的春雨,无声地滋润万物。使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习,陶冶他们的情操,帮助他们树立科学的世界观和人生观。