试述提升高职院校文化基础课教师素质深思
最后更新时间：2024-04-14
作者：用户投稿
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论文导读：、学校对教师的期望，深刻了解自己的工作职责，明确自身的素质结构和具体标准。这方面，学校或教学系可以组织教师合作研究，将文化基础课教师应具备的素质一一列出（参见表1），还可以对每项素质提升的途径给参考倡议，方便老师们通过对照发现自身的差距，知晓自身素质改善方向和提升着力点。教师自己要切实重视，找对路径并长期坚持。
[摘要]高职院校文化基础课课教师的应具备怎样的素质，如何提高文化基础课教师的素质是我们高职文化基础课教学管理者面对的一个重要理由。本文从高职文化基础课教师素质来源、素质内容、素质提升途径三个方面进行了探讨，这高职文化基础课教师素质的提升提出倡议。
[关键词]高职 文化基础课 教师 素质 提升
我国有高职院校1280多所，接近1300，高校生源不断下降已是不争的事实，高职院校的发展甚至是存活都面对巨大的挑战。在这样的背景下，有的学院提出“以特色求存活”，有的提出“集团化”有的提出“国际化”，有的则提出以“信息化”提升高职院校文化基础课教师素质的深思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.为特色。不论用什么图存活和发展，其基础仍旧是“办学的水平和质量”，办学水平的提升和教学质量的提高，教师队伍的能力和水平是关键，没有高素质的教师队伍，一切这个化、那个化的特色都是空谈。努力提升教师素质，仍是学院存活和发展的基础和关键。高职院校文化基础课课教师的应具备怎样的素质，如何提高文化基础课教师的素质是我们高职文化基础课教学管理者面对的一个重要理由。
（二）职业院校教师的身份。从事职业教育，不仅要把握职业教育的规律和特点，还要有较强的实践能力。高职院校的教师承担着传授“知识”与“技能”双重任务的责任，在传授理论知识时，是传统作用上“老师”，而在传授技能时，又成传统作用上的“师傅”，他们必须具备“双师”素质。即使是文化基础课教师，不要求达到完全作用上的“双师”，也得有“双师”的要求 ，能够理论联系实际，能够将工作、生活的实际案例运用到教学实践中，能够指导学生将所学 知识和能运用到实际中，能够指导学生参加技能竞赛，开展社会调查等。
（三）高等教育院校教师的身份。从事高等教育教学的教师，不仅应具备更的学历，作为教书能手的同时，还应是科研高手。这点对高职院校中长期从事职业教育的教师，以及由企业转行到学校从事教学工作的教师尤为重要。前都由于长期从事职业教育工作，教学能力非常强，后者由于在企业工作多年，实践技能或动手能力很强，但两者的科研能力，特别是课题研究的能力一般较弱。教学只是高校教师的基本任务，科研才是高校教师的重要工作。面对教学和科研两大任务，作为高校教师 要树立教学和研究同步同行、相互联系、相辅相成的理念，要有从事科研的素质和能力。
（二）具备一定的特长。教师想成为同行尊敬，学生爱戴的优秀教师，必须具有一定的特长。这个特长可以是专业知识的深厚，也可以是教学技能的娴熟，还可以是在部门、学校、甚至是行业超越他人的某项特殊技能。
（三）康健的体魄和良好的心理素质。现在的社会是一个以成绩论英雄的时代，没有一个健康的身体作基础，甭说取得好成绩，就连“以充沛体力，满怀”工作都很难保证。教学中学生“不听话”的情况，在职业院校的教学场所可以说是“经常的事”，作为教师还要学会调适自己的情绪，保持良好稳定的心态。
表1：高职文化基础课教师素质
三、确定高职院校文化基础课教师的素质，还应考虑当今科技尤其是信息技术发展对教师提出的基本要求
以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教学领域，使教学形式、手段、策略、环境等都发生了重大的变化。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。教师利用信息技术和多媒体资源进行教学的关键，是多媒体教学资源的制作与使用，核心是从课程的需要出发选择合适的技术，将文本、图片、音视频通过适当的方式呈现的过程，这个过程的就是教师展现自己的教学策略、实现教学目标的过程，既能体现教师教学设计的能力，又能展示教师将教学内容转化为多样化媒体资源的能力，还能呈现教师掌握和运用信息技术的能力，避开落入“为用而用”的俗套，达到以课程为主，以技术为辅，宜用则用，用得恰到好处的最高境界。作为信息化环境存活的教师，能够灵活使用多媒体教学资源是不够的，制作或改造多媒体教学资源也是现代教师必备的素质之一。
[摘要]高职院校文化基础课课教师的应具备怎样的素质，如何提高文化基础课教师的素质是我们高职文化基础课教学管理者面对的一个重要理由。本文从高职文化基础课教师素质来源、素质内容、素质提升途径三个方面进行了探讨，这高职文化基础课教师素质的提升提出倡议。
[关键词]高职 文化基础课 教师 素质 提升
我国有高职院校1280多所，接近1300，高校生源不断下降已是不争的事实，高职院校的发展甚至是存活都面对巨大的挑战。在这样的背景下，有的学院提出“以特色求存活”，有的提出“集团化”有的提出“国际化”，有的则提出以“信息化”提升高职院校文化基础课教师素质的深思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.为特色。不论用什么图存活和发展，其基础仍旧是“办学的水平和质量”，办学水平的提升和教学质量的提高，教师队伍的能力和水平是关键，没有高素质的教师队伍，一切这个化、那个化的特色都是空谈。努力提升教师素质，仍是学院存活和发展的基础和关键。高职院校文化基础课课教师的应具备怎样的素质，如何提高文化基础课教师的素质是我们高职文化基础课教学管理者面对的一个重要理由。
一、确定高职院校文化基础课教师的素质，首先应考虑教师的身份特点
（一）教师身份。1983年颁布的《教师法》第三条阐明“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设接班人、提高民族素质的使命”。教师的岗位责任，是专门承担理论教学、实践教学及学生思想政治工作的岗位。高职院校文化基础课教师素质应满足《教师法》相关要求，必须具有一定的思想道德、教育学和心理学的素质，具备从事教育教学的技能。（二）职业院校教师的身份。从事职业教育，不仅要把握职业教育的规律和特点，还要有较强的实践能力。高职院校的教师承担着传授“知识”与“技能”双重任务的责任，在传授理论知识时，是传统作用上“老师”，而在传授技能时，又成传统作用上的“师傅”，他们必须具备“双师”素质。即使是文化基础课教师，不要求达到完全作用上的“双师”，也得有“双师”的要求 ，能够理论联系实际，能够将工作、生活的实际案例运用到教学实践中，能够指导学生将所学 知识和能运用到实际中，能够指导学生参加技能竞赛，开展社会调查等。
（三）高等教育院校教师的身份。从事高等教育教学的教师，不仅应具备更的学历，作为教书能手的同时，还应是科研高手。这点对高职院校中长期从事职业教育的教师，以及由企业转行到学校从事教学工作的教师尤为重要。前都由于长期从事职业教育工作，教学能力非常强，后者由于在企业工作多年，实践技能或动手能力很强，但两者的科研能力，特别是课题研究的能力一般较弱。教学只是高校教师的基本任务，科研才是高校教师的重要工作。面对教学和科研两大任务，作为高校教师 要树立教学和研究同步同行、相互联系、相辅相成的理念，要有从事科研的素质和能力。
二、确定高职院校文化基础课教师的素质，还应考虑教师长远发展
（一）具有终身学习的理念，不断进取的意识。继续教育对教师个人而言，是教师进行知识更新、素质提升、自我提升的重要手段。教师只有参加教育和培训，才能自我更新，才能不断进步。（二）具备一定的特长。教师想成为同行尊敬，学生爱戴的优秀教师，必须具有一定的特长。这个特长可以是专业知识的深厚，也可以是教学技能的娴熟，还可以是在部门、学校、甚至是行业超越他人的某项特殊技能。
（三）康健的体魄和良好的心理素质。现在的社会是一个以成绩论英雄的时代，没有一个健康的身体作基础，甭说取得好成绩，就连“以充沛体力，满怀”工作都很难保证。教学中学生“不听话”的情况，在职业院校的教学场所可以说是“经常的事”，作为教师还要学会调适自己的情绪，保持良好稳定的心态。
表1：高职文化基础课教师素质
三、确定高职院校文化基础课教师的素质，还应考虑当今科技尤其是信息技术发展对教师提出的基本要求
以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教学领域，使教学形式、手段、策略、环境等都发生了重大的变化。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。教师利用信息技术和多媒体资源进行教学的关键，是多媒体教学资源的制作与使用，核心是从课程的需要出发选择合适的技术，将文本、图片、音视频通过适当的方式呈现的过程，这个过程的就是教师展现自己的教学策略、实现教学目标的过程，既能体现教师教学设计的能力，又能展示教师将教学内容转化为多样化媒体资源的能力，还能呈现教师掌握和运用信息技术的能力，避开落入“为用而用”的俗套，达到以课程为主，以技术为辅，宜用则用，用得恰到好处的最高境界。作为信息化环境存活的教师，能够灵活使用多媒体教学资源是不够的，制作或改造多媒体教学资源也是现代教师必备的素质之一。