有关于“树人”文化为百年树人，树百年发展之人

论文导读：
编者按
学校文化应该如何建设？对于不同基础、不同层次、不同条件的学校而言，学校文化建设有着不同的路径。有的学校从长期的史积淀中形成学校文化；有的学校从特色项目入手，深化拓展学校文化；有的学校从课堂教学文化的构建中，上升提炼学校文化；有的学校从对学校历史、目前状况、未来发展的三维把握中提炼办学理念，整体规划学校文化建设；有的学校抓住学校文化建设的某一个方面，深化学校文化。今天，让我们通过“样本点击”和“学校扫描”的方式，来一探学校文化建设的路径。
“百年树人”，源自《管子·权修》篇：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终生之计，莫如树人。其含义是为百年树人，树百年发展之人。
“树人”文化从历史深处走来，面向未来，是着力于学生成长之根的教育。
“诚、勤、立、达”乃“树人”文化之根本。“诚”，乃做人之本；“勤”，乃成事之基；至诚、至勤，则人乃立，不断的“立”就能突破人生的极限，立德、立功、立言，达至无限可能，进而实现“服务大众，兼济天下”的人生抱负。“诚、勤、立、达”是学校文化的魂，如何塑魂，树人小学通过课堂、课程、教师三方面来支撑。
让课堂扎实一点，再扎实一点
“树人”文化认为，教育即生活，应树立大课堂观，让课堂教学与学生生活紧密相连，用主动的体验构建学生的“诚”“勤”。
树人小学的孩子负担轻早有远名，而进入中学后，中学的老师们都夸奖树人的孩子基础扎实、思维活、后劲足。树人小学的课堂是如何在低负担下产生高质量的呢？
树人的课堂改革，核心在于“扎实”。从“为了三五分，多做许多题”到“少一些练习，多一些体验”，一个教学内容的准备，树人的教师往往会翻阅、研究人教版、北师大版、西师版等多个版本的教材教参，通过教研组内的反复琢磨和研讨，明确需要孩子掌握的核心能力，再据此制定教学方案。
数学的《平行四边形的面积》一课，树人教师做了如下实践：由长方形到平行四边形，让学生观察有何变化，目的是培养学生发现理由的能力；平行四边形的面积如何算、为什么要这样算，放手让学生探究，希望在这个过程中培养学生的探究兴趣、探究能力；先让学生汇报自己探究的策略，教师最后再归纳提炼“转化”的数学思想，这种“以学定教”的方式，旨在培养学生的创新思维能力。语文课学习《美丽的西沙群岛》，为了掌握文中运用排比句把中心意思写具体的策略，通过拓展赏析《卢沟桥的狮子》《五华山》两篇文章节选段落中的排比句，然后拓展写话练习。最后通过《七月的云》《草原上的秋风》节选段落的阅读，了解排比句式的多样性。一篇带多篇的课文使得孩子们对这些大师的写作手法、写作目的更加了然。
树人小学的课堂教学通过这样一节节有开阖度的课的设计，让孩子们学到的不仅仅是书本上的符号与文字，而是来自生活、来自体验的真正积累。
让教师从学科思维走向课程思维，从“以学科结构为逻辑起点”的教学向“以不同学生已有知识结构为逻辑起点”的教学转变，为学生自主学习和综合实践提供可能和保障。
让学生觉得有趣、有用、有效是树人好课堂的大标准；、宽容、敢于表达自己的见解是树人课堂的文化核心；用主动的体验构建扎实的课堂，是树人小学一直坚守的课堂教学质量观。
让课程丰富一点，再丰富一点
着力于根的教育，宽度决定了深度。小学的教育，宽度的价值远远大于深度。通过宽广的课程体系的构建，为学生的“立”“达”奠基。
“建文帝朱允炆削藩没错，错在削藩的顺序！明知燕王朱棣是最大的威胁，却选择先拿周王、代王这些人开刀，不仅让燕王有了警惕，还有了足够的准备时间。”
“这是事后诸葛亮的想法！先扫除弱的，最后去解决最难的，这样的选择也很有道理呀。三国时候曹操就是先对付了弱小的陶谦、孔融之类的人，才能战胜强大的袁绍啊。”
“三国的旧经验不能照搬到明朝！曹袁绍弱，所以只能选择先对付陶谦他们，再对付袁绍；朱允炆在当时可比朱棣强，为什么就不能先收拾朱棣呢……”
这是一堂国史课，六年级的孩子正在辩论，不少深刻的见解出于孩子之口。校本课程国史的设立，让孩子们兴趣盎然地畅游在五千年的悠久文明中，以史为鉴，帮助他们建立世界观和人生观的同时，也彰显了“见解高于知识”的树人价值观。
树人小学在开齐、开足国家课程与地方课程的基础上，还加快校本课程开发，构成颇具特色的学科课程、活动课程、潜在课程“三大板块”课程体系。
本学期开始，学校开设“我是树人小主人”校园综合实践活动。每周三、四、五半天时间，值周中队全班学生分成管理、厨艺、园艺、校园电视台、清洁、保卫、图书室、幼儿园八个大组分赴校园各个角落，体验不同工作背后的特性和艰辛。学校还提出在6年间锻炼学生6项主题生活能力：会穿戴、会整理、会洗涤、会购物、会自救、会旅行，还要学会12项中西厨艺……
学生社团百花齐放，树人园里姹紫嫣红：书法桌边笔走龙蛇、天文镜前观星摘月、国史课上谈古论今、运动场上挥汗如雨。合唱、舞蹈、管乐、版画、田径、科技模型、小记者团……学科拓展深受孩子们喜爱。
此外，学生按兴趣结成研究团队，走向社区、走向生活，开展小课题研究：校园地摊食品有何危害？重庆火锅为何成为家乡名片？三峡广场光污染目前状况研究……国际理解、社区参与、健康安全、环境保护、生活经营、科技制作等学科拓展，一个个身边的理由被学生的研究触角捕捉到，树人的孩子深思着、调查着、探究着、发现着。
让优秀的教师更加优秀
“立己达人，立己以达人，达人帮助己立。”树人教师相互成全的团队风格，让青年教师快速成长起来，让中年教师成了中坚力量，让老教师成为树人的精神坐标。
2012年王一老师获得综合实践学科赛课全国一等奖。这一荣誉代表的是以王一老师为首的树人教师团队的集体智慧。2013年，新一轮综合实践赛课的担子落在了汪姝身上。汪姝虽然在综合实践学科方面的研究细致而深入，但内向的她对站上前台有些缺乏自信，本想婉拒。王一老师站了出来：“只要你参加了，我们给你做后盾！选题、磨课、材料准备，有我！有团队！”有了这样一支团队的支撑，汪姝勇气十足地承担起了这项任务。
2009年，即将退休的田验老师主论文导读：教育是一场马拉松，最有可能成为冠军的绝不是那些气喘吁吁、筋疲力尽的暂时领先者，而是那些哪怕位置稍后但仍保持有旺盛体力、充满乐观与具有坚韧精神的运动员。“树人”文化把未来的幸福和当前幸福统一起来，将孩子的成功放在更长的时间轴上去考量，践行着“为百年树人，树百年发展之人”的树人之路！■上一页12
动找到学校领导：“我工作37年来，承担了各种公开课和展示课，但唯独“树人”文化为百年树人，树百年发展之人由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.没有参加校级以上的队会展示活动，我想在退休前参加一次区里德育队会展示。”组里的年轻人们自发地以实际行动支持着田老师的梦想。“我们在成长中多亏了田老师的帮助，那么在这个时刻，我们年轻人当然责无旁贷！”
在树人，从来都不是一个人在战斗，一个人为一个团队服务，是快乐；一个团队为一个人服务，是责任；一所学校，能形成这样的氛围，是管理者的智慧。个人、团队、学校，有机协调，共荣共生，相互成全。
在这样的文化下，实现了教师队伍建设的个体优秀、群体优化的目标，让教师在教书育人的过程中享受到内在的尊严和快乐。至今，全校教师在市区级以上的现场赛课中获得一等奖的，占全校教师的70%以上，拥有这样一支优秀的教师队伍，是树人最大的底气。
教育，是一项长期而艰巨的工作，需要只争朝夕的使命感，却绝非一朝一夕之功。“树人”文化认为，教育是一场马拉松，最有可能成为冠军的绝不是那些气喘吁吁、筋疲力尽的暂时领先者，而是那些哪怕位置稍后但仍保持有旺盛体力、充满乐观与具有坚韧精神的运动员。
“树人”文化把未来的幸福和当前幸福统一起来，将孩子的成功放在更长的时间轴上去考量，践行着“为百年树人，树百年发展之人”的树人之路！■