试论高中英语选修课文化导入模式初探

论文导读：布“深化普通高中课程改革方案”，其中提出了要“增加选修”这一项课改内容，具体而言：“选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。”在必修课程中，高中教师需要引导学生掌握基本的英语知识、拥有必备的听说读写能力；在选修课程中，学生需要通过针对性的学习，丰富英语知识，提升自己的英语素养。语言作为
摘要：开设选修课是高中英语教学的新尝试，以此培养学生的兴趣爱好、激发学生的自主学习意识。适当的文化背景导入有助于学生准确理解和使用语言，因此在选修课程中有意识地进行文化导入，能很大程度地提高英语教学质量，并提升学生的文化意识。本文就高中英语选修课程中的文化导入模式进行探究，尝试对文化内容、导入形式、设置原则等方面提出一系列可行性倡议，最后对选修课教师的教学素质与能力提出一些基本要求。
关键词：英语选修课；西方文化；文化导入；课程设置
1992-7711（2014）03-0023
近年来，许多高中都在英语必修课程之余开设了一些选修课程，供学生们根据自己的兴趣爱好进行有选择的深入学习。2012年浙江省颁布“深化普通高中课程改革方案”，其中提出了要“增加选修”这一项课改内容，具体而言：“选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。”在必修课程中，高中教师需要引导学生掌握基本的英语知识、拥有必备的听说读写能力；在选修课程中，学生需要通过针对性的学习，丰富英语知识，提升自己的英语素养。
语言作为一种文化，其交流离不开字词句的构筑，更脱离不了其所在的文化情境。学好一门语言，就必须从了解其背后的文化入手；而了解一种文化，反过来则又可以帮助和加深对语言的理解。英语课程的目标不仅在于学习英语知识和培养语言能力，还包括提升学生的文化意识，使其了解英语背后的英美文化。因此，在高中英语课堂中，适当的文化背景导入成为必不可少的一部分。

一、在英语选修课中进行文化渗透

一般而言，高中英语必修课程主要侧重于培养学生对字词的认知、语法的把握和语句的使用。但必修课毕竟课时有限，又有高考目标的制约，其对于英美文化和语言情境的涉及较为有限，课堂教学中的文化导入内容含量不足、程度不深。相比较而言，英语选修课，则有充分的空间来展现英语国家独特的社会风貌与文化内涵，揭示其相关的思维方式与价值观，让学生置身于英语文化之中。
在英语选修课中，教师可以向学生渗透相应的文化背景知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。课堂中的“文化渗透”可以在潜移默化中传授文化知识，让学生感受英语国家的文化氛围，培养学生跨文化交流的能力。例如，笔者曾开设《感受西方节假日》这一选修课，课堂中向学生介绍西方节假日的由来、风俗、庆典活动等，一方面丰富了学生的文化知识，另一方面也让学生置身于西方节假日的氛围之中体验英语文化的深层内涵。

二、文化导入模式的设置原则

开设高中英语选修课的目的主要在于开发学生的学习兴趣、有针对性地提升学生能力、辅助第一课堂的教学、缓解主修课学习压力等几个方面。因此，英语选修课中的文化导入模式设置应当遵循以下几个原则：

1. 开发兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。英语选修课应该以调动学生的学习积极性为主要目的。有的学生对于英语文化有足够的兴趣，教师通过文化的深入解读，进一步激发他们的兴趣；而有的学生对于英语文化了解甚少，教师则可以通过生动的故事丰富他们的文化背景知识，加深其对英语学习的热诚。

2. 因材施教

在高中英语教学过程中，教师应该根据不同的教学对象、教学内容和日常交际等具体情况，选择恰当的文化内容加以导入。不同年级、不同学生个体，对文化的掌握程度都有很大的差异。因此，教师们应该按照能力、区分层次，对学生进行分组，并根据学生的实际语言水平和接受能力，有选择性的确定文化导入的内容。

3. 辅助必修

在高中英语学习中，必修课始终处于主体地位，而选修课则是起到辅助必修课学习的作用，切勿本末倒置。选修课的课时不应当超过必修课，授课内容不能过深，作业量不能过大，导入的文化背景不能有悖于必修课内容，不能使学生因选修课而减少对必修课的重视与投入。在教学过程中，选修课对学生导入的英语文化，都应该围绕必修课的教材，为主修内容的教学而服务。

4. 寓教于乐

选修课的课程设置应当营造一种轻松的学习氛围，力求在一定程度上缓解学生的学习压力。另一方面，轻松愉快的教学方式也让英语文化能在潜移默化中渗入学生的英语学习之中。教师进行文化导入的策略可以灵活多样，如组织小组讨论、进行角色扮演、开设英语戏剧班、创设英语角、学习英文歌曲、观看原声电影等，从而使学生在轻松的氛围中不断积累文化知识，使学生的语言技能与文化能力同步增长。

三、文化导入的内容设置

无论是“知识拓展”类、“职业技能”类，抑或“兴趣特长”类和“社会实践”类的英语选修课，文化的渗透是无处不在的，主动或被动的文化导入贯穿于课堂始终。通过有意识地设置文化导入的内容，可以提高文化渗透效率和英语教学质量，让学生更有效地吸收英语文化，从而推动英语学习。
笔者认为，可从以下几个角度来设置文化导入的内容：英语词汇、典故与谚语背后的文化内涵，固定搭配与约定俗成，英语表述所在的文化情境，以及英语逻辑思维与价值取向。恰当地设置文化知识导入，不仅可以增加学习的趣味性、准确理解英文含义，还能拓展知识面，了解西方的思维模式与价值导向。下面以词汇为例，介绍几种文化导入的内容设置方式：

1. 增加趣味，便于记忆

高中英语学习中，除了一些常用的词汇之外，学生还需要认知一些不常用词，尤其是阅读理解中会出现的某些名词。这类词汇学生往往难以记忆，容易混淆。教师通过词汇背后的文化知识渗透，能让学生以故事联想的方式记忆词汇，既充满乐趣，又提高了记忆效率。例如，袋鼠“kangaroo”一词，实际上是澳洲土著口中的“我不知道你在说什么”，而误被英国人当作是袋鼠的名称。教师可以通过讲述这一趣味的故事，让学生在故事情景中迅速记住词汇。 全文地址：www.7ctime.com/xywhlw/lw21844.html上一论文：探索民族手工艺发展目前状况与文化自觉关联