试述新课改课堂教学中教与学相长对策

论文导读：戴丹1968年8月出生，女，汉，湖北红安，大学本科，现在中一，中学生物教学研究【摘要】“教与学”是对立统一的两个方面，“教”能有所提高，“学”能有所长进，都离不开“课堂”。在课堂上教师如果只顾埋头讲授，不顾学生的收益，或者精心设计教学，而学生做不到同步，“教与学”想不到一块，那么，“教与学”就无法相长。如何解决这对
作者简介：戴丹 1968年8月出生，女，汉，湖北红安，大学本科，现在中

一、中学生物教学研究

【摘要】“教与学”是对立统一的两个方面，“教”能有所提高，“学”能有所长进，都离不开“课堂”。在课堂上教师如果只顾埋头讲授，不顾学生的收益，或者精心设计教学，而学生做不到同步，“教与学”想不到一块，那么，“教与学”就无法相长。如何解决这对立统一的矛盾，是课堂教学中至关重要的理由。
【关键词】课堂教与学相长
课堂是深入实施素质教育的主渠道，也是推进课程改革的难点。要实现素质教育，就必须先从课堂教学入手。如何提高课堂教学质量，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，做到教与学相长笔者就自己的理解谈几点看法：即必须实现两个转变、一个转变；发挥好六个方面的主导作用和注意两个理由。

一、转变教师的教学观。

相当时期以来，由于受应试教育模式的影响，使人们在教育观、人才观、质量观等方面，至今仍存在着严重的片面性。再加上受学校为升学而办，教师为升学而教，学生为升学而学的办学理念支配。从而造成“重智育、轻德育，重课内、轻课外，重书本、轻实践，重基础知识，轻能力培养”的不良教学效果。反映在具体教学过程中则是教学方式多以“注入式”教学方式为主；学生当“观众”，教师当“演员”。其结果教师是教学过程中的主体，教师“演”的好坏，完全决定着每节课的教学效果。这种教学策略，主要是只会让学生了解、掌握本节课的课本知识及内容，而不能发挥学生独立深思和独立判断的能力。这样的教育模式，理所当然不适应培养创新思维的需要。
爱因斯坦说过：“发展独立深思和独立判断能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。这一名言，有力地论证了教师的主要作用，不只是使学生掌握知识，更重要的是使学生发现知识。要真正提高学生发现理由、分析理由、解决理由的能力，关键是取决于教师对他们的思维能力的培养，并非是“本本”知识的“注入”。按照新课程理念，教师应该是学习活动的组织者、学习策略的指导者、学习兴趣的激发者；不是“演员”，而是“导演”。在整个课堂教学中，要调动学生的主观能动性，充分体现学生为主体的教学观。

二、转变传统的课堂教学模式。

传统的教学观突出的只是教学目标的统一性和整齐划一的教学要求，而忽视教学对象的差异性；教学过程仅仅注重知识的传授，突出知识的识记和认知能力的提高，忽视学生获取知识的体验过程；课堂教学方式单一，突出“先讲后练”的“注入式”、“填鸭式”等单向灌输，其结果为“读死书、死读书、读书死”。使学生的主体作用得不到发挥，缺乏创新精神和实践能力。传统的教学管理一般采用“时间加汗水”。结果是既加重了学生学习负担，又严重影响了学生的健康成长。新课程“强调课程实施的开放性”。倡导开放性教学，构建以学生为主体的教学模式，使课堂教学突破种种局限，在与外界的不断互动中获得知识。故而，转变传统的教学模式势在必行。

三、坚持以学生为本，实现师生关系的转变。

教学的关注点在课堂。在课改中，教师必须树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。因为以学生为主体的课堂教学法，所构建的教学理念、基本模式冲破了传统教学中的“单向灌输”、“注入式”讲授的教学方式以及学生被动接受学习的桎梏，转变了传统的教学方式，建立了师生的有效教学互动关系，确立了教学中学生的主体地位，形成学生主动学习、自主学习、探究学习的格局。只有在这样的课堂上，才能建立教师和学生既是师生关系，又是合作者的伙伴关系和平等、、自由、和谐、尊重、关心、理解、信任、宽容、鼓励、帮助的新型关系，才能打破教师讲、学生听，教师提出理由、学生解答理由的被动局面，把学生推向前台，成为教学过程中的主角。在这样的教学氛围中，学生一定会“动”起来，课堂教学也会“活”起来，学生的主体作用自然能够发挥出来以上为教与学相长打下一定的基础。

四、发挥好教师的主导作用。

新课程理念倡导启发式教学，这种启发式教学是以教师当“导演”，学生当“演员”的教学方式进行教学的这就要求教师应具备教学魅力，在课堂上营造和谐的教学氛围。教师的人格魅力可使学生“敬师”。教师在课堂上精神振奋，情绪饱满，或和颜悦色，或庄重严肃，或诙谐幽默等，就会使学生兴趣盎然；教师还应注意保护学生的自尊心，多给学生以成就感，少给学生以挫折感，如提问可根据理由的难度提问不同的学生，不时用“很好”“完全正确”“下次努力”等激励性的语言来评价学生，以达到同学生的心理相融，情感共鸣，从而让学生觉得教师有亲近感；教师的知识魅力可以使学生“信师”。教师不断加强自身的知识素养，在课堂上就可以居高临下，深入浅出，寓教于乐。我在讲动物与仿生的知识时，先讲我国在航天事业上取得的伟大成就如神九上天的事例，震撼学生的心灵之后，再引申到宇航员穿的宇航服就是模仿了长颈鹿的生理功能创造出的抗荷服，这就是仿生。这样，知识的魅力给学生以可信任感。由此，教学魅力赢得了学生，就会形成和谐的课堂氛围
但是要充分发挥好教师的主导作用，做到教与学相长还必须做好如下几方面的工作。

1、充分做好课前准备，精心备课。

备课是课堂教学的开端，是创造教学成功的起点。备课的重点要突出五个方面：一是备学生。分析学生的学习情况和学习水平层次，准确制定分层自学目标。二是备教学内容。明确自学的重点和难点，做到心中有数。三是备教法。做到因人施教，灵活多样。四是备练习题。精选精编。五是备教学手段。充分运用现代教育技术或直观教具进行教学辅导，使抽象、复杂的理由具体化、明僚化。坚持无教案不上讲台；坚持个人备课与集体备课相结合，扎实地为上课做好充分准备，这是提高教学效率的“新课改课堂教学中教与学相长的对策论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.奠基”工作。

2、坚持“先练后导”，优化课堂教学。

要在课堂教学中正确处理“教”与“学”的关系，转变以前“先讲后练、先教后学”的注入式教学方式，运用以“先练后讲、先试后导”为基本特征的教学法，其作用在于：学生练的过程是大脑思维充分活动的论文导读：学会预习，学会上课。学生学习活动的基本流程是“课前预习——课堂学习——课后复习”。课改中以“课堂学习为中心主导环节”，同时抓好预习复习，让学生“自能预习——自能上课——自能复习”，要做到这一点，一是教师要根据不同的年级、课型、题材精心设计不同的预习表，先扶后放。二是要引导学生把预习的形式由课内向课外过
过程，通过分析、深思、查阅资料、感悟获取知识，这不仅能形成深刻的记忆，而且能成为后续知识的生长点。应该明白，学生尝试、体验、感悟到的知识往往是不完整的。因此教师在准确把握好学生练习的信息反馈的基础上，必须确定哪些知识不讲，哪些知识略讲，哪些知识重点讲，有针对性的引导学生分析理由，得出较为准确、全面的答案，从而实现当堂内容当堂完成。坚持先练后导的课堂教学，就能既克服了课堂教学的盲目性和随意性，又增强了及时反馈矫正的针对性，达到提高课堂有效性之目的。

3、加强学法指导。

教师备课时，既备教法，又备学法，让学生明确学习的程序和学习策略。如：先做什么，再做什么，最后做什么，每个环节应怎样做等等，帮助学生建立自主学习的知识结构。在学法指导方面不仅强调学生掌握具体的学习策略，更重要的是让学生学会根据学习内容，学习情景的不同和自身条件选择、使用正确的学习策略，逐步掌握学习策略，提高调控学习过程的能力。

4、帮助学生学会预习，学会上课。

学生学习活动的基本流程是“课前预习——课堂学习——课后复习”。课改中以“课堂学习为中心主导环节”，同时抓好预习复习，让学生“自能预习——自能上课——自能复习”，要做到这一点，一是教师要根据不同的年级、课型、题材精心设计不同的预习表，先扶后放。二是要引导学生把预习的形式由课内向课外过渡，让学生学会独立预习或同学一起预习、向老师请教相结合，逐步掌握预习的方式和策略，为高效学习打下基础。三是引导学生自觉做好课前准备，注意用多种感官接受信息，课堂上仔细看、认真听、勤深思、多发言、注重合作、探究，真正做到眼到、耳到、心到、口到，从而使潜能得到开发。此外，还应注意在教学中以强化训练提升学生的主体意识，并使之成为提高学生学习能力的有效措施。

5、精心设计作业。

在作业设计过程中，要有意识地渗透学法指导、迁移学法，适当训练学生综合运用知识的能力和学科整合能力。
6、进行课后反思。反思是指教师作为“他者”，不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问”我的教学有效吗？””我的教学能更有效吗？”，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。

五、新课改中要注意的理由。

1、教师综合素养决定课改的成败。

教师的素养是课改成败的关键。新课程倡导学生自主学习和课堂的开放性。面对学生富有个性化的、丰富的生活体验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往会出现超出教师预先设计的新情况，一些教师会感到不知所措，难以驾驭课堂。因此，实施新课改后，虽然教材的难度相对降低了，但对教师的要求更高了。这就要求教师不仅要掌握教材内的知识，还要掌握与教材内容相关的知识，以应对学生在课堂上随时提出的各种理由。如此之快的观念加知识的转型，如此之高的策略与技术要求，如果教师没有一定的知识与素养积累，就难以驾驭渗透新课程理念的教学课堂。
教书育人是教学的最高境界，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。时代的进步，事业的需求，作为一名育人的教师，不但应具备宽广的知识、扎实的技能、高超的智慧、独特的创造，还应具备使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，以及将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源的能力，以达到育人的最高境界。

2、加强对合作学习的有效调控。

主动参与、善于合作、乐于探究是新课改大力倡导的学习方式。合作学习鼓励学生自由发展，提倡教师多作肯定性评价和启发式引导。在教学实践中，有的教师对合作学习理解不透彻，导致课堂教学中存在形式化的操作多、时间分配不合理等理由。还有的教师在课堂上，不管有没有需要，频繁使用合作讨论，欲以显课堂形式的多样和表面气氛的热闹，加之又不能根据理由的难易合理分配时间，使合作学习显得匆忙、零乱，学生往往来不及形成完整的答案，就被教师停止住而安排下一项内容。最终造成知识基础好、表达能力强的同学成为合作学习的主帅，而那些后进生则新课改课堂教学中教与学相长的对策论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.成了陪衬、附庸，甚至一言不发在旁边打闹。结果只能是优秀的学生更优秀，后进学生更后进，学生学习两极分化严重。这种学习效果有违合作学习的宗旨，必须加强对合作学习的有效调控，才能收到师生合作学习的良好效果。
总之，新课程改革无疑地给课堂学习带来生机和活力，也同时给教师带来新的挑战。因此在课改实践中，要求教师不断研究、创新教学，辨证地处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系，对学生加强学法指导，教会学生学会学习。学习和掌握好用人本思想塑造学生，用实践的真谛引导学生，用的观念组织课堂，用生活的气息感染课堂的教学本领，采用多种灵活的艺术教育策略去激发学生的学习兴趣和信心，最终获得课堂质量的提升， 真正达到教与学相长
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