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试议初中语文教学与信息技术整合

最后更新时间:2023-12-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4093 浏览:11140
论文导读:
《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文教学与信息技术的整合,通俗地说就是要把信息技术完美地融合到语文教学的课程之中。现就应用信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交初中语文教学与信息技术的整合相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.际等方面的整合谈谈我的看法。

一、应用信息技术优化整合阅读教学

1.创设阅读情境,激励自主探究学习

学生是阅读教学的主体,是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究,正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认,传统教学也能体现学生的主体性,然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材,其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的深思能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的,它们有利于激发个体的积极性、张扬个性,加快个体进入文本获取知识的速度。

2.丰富阅读感受,推动发展创新能力

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中,利用信息技术大大增加了学生看和听的机会,文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量,实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下,从不同角度阐发、评价和质疑,充分发挥自己的想像力和创造力,进行自主作用建构,发展了创新能力。

二、应用信息技术优化整合作文教学

1.创设情境,构建写作环境

利用多媒体,可动用图像,创设情境,可运用音响,渲染情境,也可运用动画,展现情境,激发学生的兴趣,为创建理想的写作环境提供保障。如指导作文——《地球给人类的一封信》时,就可以要求学生把收集的相关事件的文字、图像、视频信息等整理、筛选、归类、交流、分析、综合,学生就有话可说,有事可写了。

2.观察训练,激发想象能力

新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象幻想,发挥自己创造性”。如诗歌教学,学生往往难以体会到诗中的意境。这时我们就可以借助多媒体进行教学,画面选用露浓霜白的苍茫远景,配上同样风格的音乐如《在水一方》渲染气氛,让学生放飞心灵,驰骋想象,感受那凄美的意境,凄清的气氛,恋者思慕伊人不得时悲凄的心绪,此情绵绵永可待的悠悠情思,锲而不舍的求索失意的情怀,圣洁美好的情思……再让学生把声画加以想象和联想,将诗歌《蒹葭》改写为散文,作文效果肯定与传统写作大不相同。?将传统教学手段和信息技术有机结合,优势互补,这样才能做到信息技术与学科的真正整合。

三、应用信息技术优化整合口语交际教学

1.创设交际情境,发展口语交际能力

口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。应用信息技术为“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的沟通交际工具。在教学中,我们应以教材为根据,运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情境。

2.运用多媒体教学,增强口语交际互动

口语交际的背景如果仅仅是一间教室,学生的思维、想象受到一定限制,在各种交流中就不能充分发挥。如在教学口语交际“我的想法”这一内容时,就先请同学们看课件(《我选我》这一课的动画,回忆王宁选自己当劳动委员的情景),为学生创设了相互交流的情景,学生很快就回忆起当时的情况怎样,王宁说了些什么等,并回想起以前班里选班干部的情景,学生的思维一下子活跃起来,唤醒了他们的经验世界和想象世界,交流非常积极:学生们有的说很佩服王宁的勇气,支持他;有的说自己其实也想当班干部,但怕同学们笑话,不好意思提出。因此,教师根据材料所设定的话题,精心设计多媒体课件,创设真实场景,解决好学生“怎样说”的理由,学生在情景中,围绕话题,人人参与,进行同桌、小组、全班等多向交流,就能逐步提高口语交际的技能技巧。
总之,能够合理、灵活地应用信息技术优化整合初中语文教学,就一定能实现语文教学的最优化,真正培养学生的创新精神和实践能力。 全文地址:www.7ctime.com/xxyyjxlw/lw28294.html上一论文:谈古诗文教学中弘扬传统文化的重要作用