对于数学教学中学生自主学习能力培养

论文导读：了的再拿到课堂上以小组为单位进行讨论。四、推动课堂转型，给予学生自主学习的空间课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体。许多教育家认为“对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭”。要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由“还”给学生，做到让学生独立深思，热烈讨论，踊跃交流。笔者是
〔关键词〕 数学教学;自主学习能力;培养
〔〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）20—0105—01
自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等策略来实现学习目标的学习方式。培养学生的自主学习习惯和能力，是现代教育改革的需要，也是教师不可推卸的责任。那么，在数学教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、转变教学理念，培养学生自主参与的意识

在教学过程中，教师要树立“以学生的发展为本”的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。在课堂上，教师应尽量少讲、精讲，采用启发、诱导的策略，让学生主动去探究、去深思、去交流，把教学过程转化为学生主动获取分析、处理并加工信息的过程，让学生自主探索（包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、深思、推理、交流和应用等），经历数学知识发生与发展的过程，从而增强学生自主参与的意识。

二、创设理由情境，激发学生自主学习的兴趣

疑是思之始，学之端。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区以及本节课要掌握的内容的特点，适时创设理由情境，唤起学生学习的，让他们以最佳的学习状态去获取知识，发现规律。
如，在教学“乘方”一节课时，笔者手拿一张纸，然后问学生：“我把它对折32次，你能猜出它将会有多高吗？”当学生听到对折32次将会超过世界最高峰——珠穆朗玛峰时，大吃一惊，兴趣也随之大增，学习即被唤起。就这样，每学习一个知识点，笔者都精心创设理由情境，把学生的注意力完全集中到课堂上来，使学生的大脑处于最兴奋的状态，让学生有一种跃跃欲试的冲动，让他们对学习的内容产生了探究的及学习的兴趣。

三、注重学法指导，提高学生自主学习的能力

教学中，教师应从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生。首先，引导学生通过有目的地阅读、预习，大致了解将要学习的内容。并要求他们在不解之处标上记号，便于上课时有针对性地听讲。在这里要强调的一点是教师一定要培养学生专心听讲、独立深思的习惯。要让学生学会边听讲边深思，边观察边深思。这样，才能使预习不流于形式。其次，进行完一个单元、一个章节、一个月、一个学期的学习之后，应该让学生自己总结、梳理知识，归纳策略，使所学知识逐步纵横联结，形成知识网络。
如，在讲“三角形的内角和定理”时，教师可以先给学生布置预习任务，包括书中出现了几个定理和公式、每个定理和公式的证明策略、有无其他的证明策略、可以以哪几道题作为练手题目等。在此基础上，找出自己认为的重点和疑、难点，通过各种信息渠道收集资料帮自己解惑，实在解决不了的再拿到课堂上以小组为单位进行讨论。

四、推动课堂转型，给予学生自主学习的空间

课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体。许多教育家认为 “对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭”。要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由“还”给学生，做到让学生独立深思，热烈讨论，踊跃交流。笔者是这样做的：给予学生足够的空间与时间，鼓励其进行深思，并积极为学生提供质疑机会，激励其主动探究理由。
如，出示是非题：两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。笔者先给学生独立深思、判断的时间，并且不直接分析或简单宣布答案，而是请小组内有不同答案的学生互相辩论，互相说服对方，最后请学生说明思路。这样，学生有了充分自主学习的空间，有效提高了自主学习能力，最主要的是能够在思维活动中体会学习的乐趣，真正爱上数学。 编辑：谢颖丽 全文地址：www.7ctime.com/xxywydjxlw/lw44465.html上一论文：浅析刍议农村初中语文教学的困惑与策略