浅析刍议农村初中语文教学困惑与策略

论文导读：
在农村初中语文教学过程中，笔者遇到诸多困惑。
首先，农村学生由于很多家长不在身边，大都与爷爷奶奶生活，自由、散漫，缺乏学习动力，阅读时间少、阅读量小、阅读面窄。
其二，农村学生学习兴趣不浓，目的性不强，没有良好的学习习惯。在平时的教学过程中，很多学生没有预习的习惯，更谈不上读书动笔、作批注等。学生对课文的理解，也是“雾里看花”，或是“走马观花”，缺乏对文章思路、语言特色、文章主旨的领悟。
其三，教师的教学策略过于单

一、缺乏创新理念。

作为一名农村一线的语文教师，针对目前的目前状况并结合农村初中学生的特点，笔者进行了愉快语文教学的初步探究：
创设情境，激发学生情感
愉快教学是一种爱的教学，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。如今，现代化教育的创建，使学校的教学设施得到了极大的改善，如龙芯电脑的配备，电子白板的安装等。教师应主动运用多媒体进行教学，既提高了教学效率，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，又可进一步增进师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的多媒体也为学生创造了展示自己的机会，加上教师激励性的评价，更能使学生产生情感上的共鸣。
如教《端午日》一课，师者一开始使用投影仪映出端午日的热闹场景；同时，教师用欢快高昂的语调对学生说：“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字……”学生面对热闹的场面，聆听着老师生动的描述，完全沉浸在欢愉的节日之中……此情此景，进一步激发了学生的兴奋之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学， 使孩子们个个喜形于色，乐在其中，收到很好的教学效果。
当教师在课堂上动情、投入地展示多媒体课件时，那种无私、真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的兴趣。而这兴趣能有效地改善教师与学生的关系，改善教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。
营造氛围，引发学生美感
初中生正处于青春期，既充满叛逆，又对新奇的事物充满了热情，而且乐于接受新颖的事物。实施愉快教学，不能不考虑到学生的这个心理特点。当然，过于新颖的东西也未必能够收到应有的效果。心理学的研究表明，如果一件事物过于熟悉或者过于新奇，都不会引起人们的兴趣，只有那些“似曾相识”的事物，才能够给人们带来美感，激发人们强烈的探索。
在给七年级学生上第一节语文课的时候，我设计了这样一个教学场景。请台下的同学们闭上眼睛，静静地倾听“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江河湖海。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……”几分钟过后我提问大家都“看”见了什么？学生们回答非常踊跃。我进一步告诉大家：“请大家想象你们刚才看见了什么，在哪儿见过，联系自己的阅读体验谈一谈。”通过一系列的引导，学生们对于语文作为一种语言有了全新的认识，一种似曾相识的陌生感自然而然地产生了。之后，笔者上课前总会设置一些悬念，或者卖些关子，学生们对于语文学习一直保持了很高的热情。
视听结合，培养学生趣感
兴趣是最好的老师，是入门的向导，也是学生学习的强大动力，因此愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣，作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个作用上讲愉快教学就是兴趣教学，因而培养学生兴趣，是实施愉快的教学措施之一。笔者以为利用多媒体视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如笔者在教《社戏》一课时，先让学生闭目倾听音频朗诵，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了小作者的故乡，紧接着教师让学生一边欣赏自然美景，“左右是碧绿豆田和河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前仙台楼阁般的戏台，大白鱼似的夜航船，散发着清香的罗汉豆，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。”这种无法用语言比拟的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
精心设计，开启学生灵感
实施愉快教学的重要手段是培养学生的想象力，想象力的闸门一打开，创造力就有了无尽的源泉。学生通过多媒体，了解了丰富多彩、精彩纷呈的世界，同时在多媒体的引领下，激发了学生的“灵感”。此时学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
如笔者在教《看云识天气》一文时，文中出现的“卷云、卷积云、积云、高层云、雨层云、积雨云”，让学生眼花缭乱，彼此混淆。如何区分呢？教师可采用先扶后放的方式，利用多媒体的视觉功能，先让学生进入文本，再在图片中加以辨别。然后结合平时的观察、积累，创造性的设计出一些生活中曾出现的云朵，进一步提高认识。这种教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种高层次的愉快——创造的愉快。
再如《沙漠里的奇怪现象》一文，笔者精心设计了“海市蜃楼”、“响沙”的场景，让学生入迷的同时，提出理由“这些奇怪现象是如何产生的”。学生很快进入文本，找出产生奇怪现象的理由。理由似乎到此为止了，可是笔者又提出新的疑问：深入沙漠探寻的结果，让我们豁然开朗，原来是这么回事。在生活中，你有没有遇到过奇怪现象呢？你能不能从科学角度解释呢？真是一石激起千层浪。如“下雨天，我们一般先看到闪电，后听到雷声。这是为什么呢？”“有一个地方十分奇特，它与别的地方是颠倒的：你将东西放在下坡，它会向上滚。这是什么理由？”等等的理由，令学生灵感大发，纷纷充当小老师，答疑解惑，不亦乐乎！
综上所述，在语文课堂中实施愉快教学，不仅能唤起学生的积极性、主动性，还能充分发挥学生的主体性，开发学生的潜能，提高学生的学习效率。为防止出现“表面热闹”、“华而不实”的现象，教者应做到宽严有度、松紧适中，熟练驾驭课堂，让学生在愉快中学习，在学习中获得愉快，真正展现语文特有的魅力！
（江苏省金湖县塔集中心初中） 全文地址：www.7ctime.com/xxywydjxlw/lw44291.html上一论文：谈谈找寻生活中的英语元素——英语生活化教学的思路渗透