分析高校思想政治理论课实践教学新模式

论文导读：
[摘要]思想政治理论课实践教学，与理论教学和学生社会实践活动之间既有联系又有明显差异，它以理论教学为基础，与课程内容密切相关，依托课堂、校园和社会三个阵地进行教学活动。文章界定了思想政治理论课实践教学的内涵，并针对思想政治理论课实践教学的新模式展开探讨。
[关键词]思想政治理论课 实践教学 新模式
[作者简介]戴小江（1965- ），女，重庆人，重庆交通大学思想政治理论教学科研部，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究。（重庆 400074）
[课题项目]本文系重庆市“十二五”教育科学规划项目“高校思想政治理论课青年教师的专业素养调研及培育策略研究”（项目编号：2012-GX-131）和重庆交通大学思想政治教育专项“思想政治理论课综合实践研究”（项目编号：2012-SJ-1）的阶段性成果。
[]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0158-03
近年来，高校思想政治理论课教师对实践教学进行了积极的探索，但实践教学普遍存在学生参与缺乏广泛性、活动开展缺乏连续性、实践结果缺乏实效性等理由。笔者结合所在学校的实践教学探索，针对思想政治理论课实践教学的模式展开探讨，希望对高校思想政治理论课的教学改革有所裨益。

一、高校思想政治理论课实践教学的界定

思想政治理论课实践教学的内涵，主要包括狭义和广义的两种观点。前者认为实践教学区别于课堂教学，是利用社会实践等空间组织的教学活动，主要采取参观、实地考察、实地调研、现场参与等形式。后者认为实践教学，是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学形式，是学生在教师的指导下，以实践操作为主，采取原著阅读、研究讨论、社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等方式，有组织、有计划地获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动。狭义的实践教学把社会实践作为唯一形式，而广义的实践教学则把大学生开展的所有社会实践活动都等同于思想政治理论课的实践教学。这些认识的偏颇主要是未能正确区分思想政治理论课实践教学与课堂理论教学、与学生社会实践活动之间的关系。

(一)理论课实践教学与课堂理论教学辨析

思想政治理论课实践教学与课堂理论教学本属于思想政治理论课学过程的两个环节，它们的区别不在于是课内还是课外进行。因为，从实践的角度看，实践教学可以在社会生活中进行，也可以在课堂内、校园中进行。教师对于课堂内是否可以开展实践教学一直存在不同意见。我们认为课堂是教师进行教学活动的场地，这个场地既可以进行理论教学，也可以开展实践教学，区别在于教师组织教学活动的方式上。例如，在案例教学中，学生上台讲课、课堂讨论、师生对话等都有学生参与，但这些教学方式直接服务于理论讲授，其属性仍是理论教学。只有那些在课堂内相对独立于理论讲授形式之外呈现的实践活动方式才属于实践教学，如开展历史情景的模拟活动，组织学生放映自拍的“道德实践”“法治实践”的微电影等。

(二)理论课实践教学与社会实践辨析

思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践都是大学生思想政治工作的重要组成部分，都是大学生了解社会、服务社会、锻炼自我的实践活动。虽然都是大学生的实践活动，都以增进学生与社会的交往，提高学生的实践能力为目的，但前者是“实践教学”，后者是“社会实践”，有无“教学”成为二者之间的分水岭。思想政治理论课实践教学是一种课程作用上的实践教学过程，是引导学生通过各种方式深入实际以更好地感悟、消化马克思主义理论，并且运用这些理论来分析、理解、解决现实理由的教学过程。这种实践教学是对理论教学的拓展和延伸，是巩固和深化理论教学高校思想政治理论课实践教学的新模式由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.成果的重要环节，因此，思想政治理论课实践教学不及大学生社会实践的内容宽泛。

(三)高校思想政治理论课实践教学的内涵

综上所述，高校思想政治理论课实践教学是在思想政治理论课教师的指导下，以课堂传授的理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。这样的界定相对于狭义的实践教学而言，没有把空间局限于学校外面的社会，而着重强调了学生对社会实际生活的参与和体验，这样的体验既可以是直接的，也可以是间接的；相对于广义的实践教学而言，没有把校园的第二课堂、“三下乡”等与思想政治理论课没有直接关系的大学生实践活动也作为思想政治理论课实践教学。这样的界定为实践教学的开展拓宽了活动空间，也明确了活动边线。教师可以根据教学计划，利用直观鲜活的社会图像、现实情境模拟等，让学生参与其中，间接获得对社会生活的体验；也可以通过参观、调研等方式让学生直接参与社会实践活动，感知社会、体验人生，以实现“教化”与“内化”“知”与“行”的统一。思想政治理论课的实践教学，无论是课堂实践教学、校园实践教学，还是社会实践教学，均以广阔的社会生活为背景，这是由思想政治理论课教学内容与现实生活紧密联系的特点决定的。

二、高校思想政治理论课实践教学的新模式

基于对思想政治理论课实践教学的认识，我们在教学实践中，构建起课堂、校园、社会有机结合的实践教学新模式。

(一)课堂实践教学

课堂实践教学是指在课堂内进行的实践教学活动。教师要结合理论教学的内容，从学生的思维特点出发，考虑到教室提供的设备等基本要素来设计课堂实践教学方案，并鼓励学生采用现代信息技术，大胆运用教室各种设备开展实践教学活动。
高校思想政治理论课多是讲理论的，理论具有抽象性，单纯的理论教学使课堂气氛显得较为生硬和死板，容易缺乏吸引力。通过开展如表1所示的形式多样的课堂实践教学活动，把丰富多彩的社会生活引入教学领域，能让学生认识到思想政治理论课不仅仅是一些抽象的理论理由，更是一些具体生动的实际理由，他们的学习积极性将有很大的提高。

(二)校园实践教学

校园实践教学是指在校园内进行的实践教学活动。教师要结合理论教学的内容，从大学生成长的规律出发，充分利用校园环境设计校园实践教学方案，鼓励学生走出本院，在不同学院、不同年级的论文导读：堂、校园、社会有机结合的实践教学，拓展了教学空间，实现了课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，学生的知识结构、兴趣爱好、价值观念、性格能力等各项特点得以充分展现。例如，有些学生有较强的历史使命感、民族责任感，喜欢纵论古今，畅谈国际国内热点理由，则让他们成为课堂实践活动的骨干力量。在活动中，这些学
学生中进行调研、演出等活动。
校园是学生生活学习的地方，是他们开展社团活动，施展和提升自己多方面能力的场所。通过开展如160页表2所示的校园实践活动，让学生走出班级院系，了解其他学生的关切，既能扩大学生之间的交往，也能使他们把国家命运、学校发展与大学生的成长需求联系起来，认识到中国特色社会主义理论与个人权益和个人命运的深刻关联，消除网络上的消极思想对大学生的影响，激发大学生的社会责任感。

(三)社会实践教学

社会实践教学是指在社会上进行的实践教学活动。到现实社会中去接受锻炼、体验生活、了解社会，是大学生成人成才的重要途径。社会实践教学有利于培养大学生将马克思主义理论转化为思想政治素养和科学思维策略，提高他们分析理由和解决理由的能力。由于参加思想政治理论课实践教学的学生人数多，集中组织比较困难，宜采取学生分散进行的方式。
组织学生在社会大课堂这个环境里开展如表3所示的活动，通过参观学习、访问调查，掌握大量的相关信息和第一手资料，获得思想体验和情感体验。这有利于学生感受民生，认识国情，增强振兴中华的责任感和使命感；也有利于学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。
实施课堂、校园、社会有机结合的实践教学，拓展了教学空间，实现了课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，学生的知识结构、兴趣爱好、价值观念、性格能力等各项特点得以充分展现。例如，有些学生有较强的历史使命感、民族责任感，喜欢纵论古今，畅谈国际国内热点理由，则让他们成为课堂实践活动的骨干力量。在活动中，这些学生广泛搜集材料，引经据典，侃侃而谈，学习的自主性得以充分调动。有些学生思维缜密，善于深思，比较关注细节理由，他们成为校园调研和社会调研活动的领头人。在活动中，他们带领自己的小组成员设计问卷，调查统计，撰写调研报告，不仅提高了对现实理由的关注度，也加深了对这些理由的认识思索。有些学生擅长编剧，爱好唱歌朗诵，他们成为唱爱国歌曲读经典活动的主力军。在活动中，他们组织小组成员朗诵《我骄傲我是中国人》等诗词，朗诵《宣言》节选等经典，表演“新文化运动”等话剧，“演员们”全身心投入，观众情绪高昂，也能获得到很好的教学成果。
学生在课堂、校园、社会有机结合的实践教学新模式中不再是被动的信息接受者，而成了教学活动的参与者和教学过程的推动者，但这并不意味着教师只是坐观其成。教师在活动前的筹划布置、活动中的激励指导、活动后的引导评价对于活动的顺利进行并取得良好效果具有至关重要的作用。教师在布置任务时要向学生讲清楚活动的目的、要求、程序，使学生明确活动所要达到的目高校思想政治理论课实践教学的新模式由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.标和进行的流程。在活动进行中，要随时了解学生准备的情况，并给予鼓励和指导。活动完成后，要及时总结评价，特别是对学生在活动过程中暴露出来的价值判断、思想认识、行为方式、性格特点等理由，要迅速纠偏，正确引导。

三、高校思想政治理论课实践教学中的理由

当然，在实践教学新模式的探索中也存在一些理由。理论教学是实践教学的基础，实践教学服务于理论教学，实践教学应该与理论教学的内容相结合，而在具体探索中，实践教学与理论教学没有能密切结合，出现了为实践教学而实践教学的理由。为解决这一理由，我们提出进行实践教学的时间在理论教学的中间进行，最好间隔3～4周一次。这样既能使实践教学较好地结合理论教学的内容，有的放矢地进行；又能使学生把理论教授和自主学习结合起来，有静有动结合起来，相辅相成，互相推动。
总之，课堂、校园、社会有机结合的实践教学突破了传统上认为只有“走出去”才是实践教学、忽视利用校内教学资源的误区，拓宽了实践教学的空间，是一种能覆盖全体学生，可以持续开展的实践教学新模式。这种新模式对思想政治理论课实践教学改革具有极强的探索作用，值得继续深入尝试和研究。
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